XX Carnaval de Blogs: Matemáticas

Silvia, desde su blog nos invita a hacer una reflexión sobre las matemáticas.

¿Cómo las hemos aprendido y cómo las enseñamos a nuestros hijos?

Debo reconocer que las matemáticas, es por donde vamos cojos en nuestra "escuela a casa". Al menos esto es la sensación que yo tengo. Pero no sé porqué, me da la sensación que no soy la única.

¿Qué tienen estas mates que nos complican tanto la vida? ¿Qué tienen estas mates que tantos niños las odian? Pués, no lo sé yo tampoco.

Lo que sí creo, es que en las matemáticas se confunden algunas cosas que realmente no son matemáticas.

1. Por ejemplo está el tema de "cálculo" y "mates".
Mi hijo pequeño es muy bueno en "mates" pero muy malo en "cálculo". Se me puede quedar mirando cuando le pido 72 + 2 y realmente se lo tiene que pensar mucho. El "cálculo" es una cosa y las "mates" son otra cosa, creo yo. Para mi mates son más pensamiento LOGICO, ver relaciones, patrones, regularidades en el mundo que nos rodea y entender el funcionamiento de estas relaciones y patrones. El "conteo", o sea, el "cálculo" es sólo una pequeña parte de todas estas patrones y relaciones. Además para el cálculo existen las calculadores. ¿porqué en la enseñanza de las mates machacan tanto al cálculo, olvidandose luego de lo que es "mates" en general (lógica y relaciones.....)?

2. Luego está el tema de "memoria" y "mates".
De nuevo mi hijo pequeño es bueno en "mates" pero no es bueno en la memorización de las tablas. Las tablas no son mates, las tablas son memoria! Tu podrias hacer aprender las tablas a un loro y el loro no tiene ni idea de mates. ¿Qué tienen las tablas de que se les da tanta importancia? ¿Porqué pensamos que una persona que se sabe las tablas, sabe mates o al revés, una persona que no se sabe las tablas no sabe mates? ¿Porqué el colegio machaca tanto las tablas cuando existen calculadoras donde le des a los botones 7 x 8 y por milagro te sale el resultado? ¿Porque no me sirve saber 6x8 que son 48 y después le sumo otro 8 por lo que 7 x 8 (Claro, ahora me acuerdo!) son 56!!!

3. Luego está el tema de "lengua" y "mates".
Muchísimos niños tienen problemas con la solución de problemas. También otro favorito del cole: los problemas!!!
Pero muchas veces el problema de los problemas no son las mates, sino que se trata de "lengua". El niño no sabe que tiene que sumar, no porqué no sabe sumar, sino porque no ha ENTENDIDO EL LENGUAJE que le dice que tiene que sumar. No entienden que "juntar" significa sumar, que "mas" es sumar, que el verbo de esta frase tan rebuscada significaba "sumar".
Por esto le dan tanta importancia a DIBUJAR un problema. Porque muchos niños una vez que VEN el dibujo entienden: CLARO, hay que sumar, ahora lo VEO!
Pero para entenderlo y poder hacer el dibujo hay que entender las palabras que se utilizan y muchas veces no es un problema de mates sino de lengua. Si a mi me dan un problema en chino no sabré hacerlo y no es porque no sé sumar.


4. Finalmente hay una cosa que es casi combinación entre "memoria" y "lengua" y que tampoco son "mates".
Saber que el "diametro" se llama "diametro", no son mates. Hay que acordarse de que se llamaba así, y es lengua. Saber que el "dodecaedro" (vaya nombre) se llama "dodecaedro" no son mates, hay que acordarse y saberlo. Yo, como mi lengua materna es holandés no me sé ni la mitad de los nombres de las figuras geometricas y esto no tiene nada que ver con mi capacidad matemática. Para enseñar las mates a mis hijos utilizo un libro en catalán porque ellos tendrán que saber estos nombres en catalán y no les sirve de nada saberlos en Holandes. ¡Qué lástima! Con lo fácil que es llamarlo "veelhoek" (muchos angulos) y tener que llamarlo Polígono. Porque claro, para saber que Polígono significa "muchos angulos" hay que saber Griego, cosa que ni yo ni mis hijos saben. Total que para mucha nomenclatura en mates, el problema no son las mates sino lengua y memoria.

Ahora lo que quiero hacer para solucionar este problema es utilizar los bits de inteligencia para aprender estos nombres. Hay que saberlo y no saber mates para ello. Necesito el verano para hacer los bits ;)

Y no sé, si ahora aún me olvido de otra cosa que se confunde con mates y por el cual tantos niños (y adultos) se quedan atascados con las mates. Entonces las mates, parece ser que no son solamente mates, sino que son muchas cosas a la vez. Y quizás será por esto que son tan complicadas.

Nosotros realmente hacemos lo que podemos. O sea que después de esta reflexión, más que dar consejos, espero aprender de este carnaval.

Yo de estudiante no era mala en las matemáticas, tampoco lumbreras, pero me gustaba hacer los ejercicios y buscar la X, me gustaba hacer los calculos y realmente me salían bien. Tengo por allí una matrícula de honor en estadística o sea que muy mala no puedo haber sido para las mates, pero no sé porqué, no se me dan bien. Yo creo que justamente soy bueno en todo aquello que antes he dicho que NO son mates: calculo, lenguaje, memoria.... etc... Porque no le veo yo las mates en el mundo. Hombre, los del super cuando tengo que pagar sí que las veo, pero ya está.

Así que con mis chicos ya os digo, hacemos lo que podemos.

Matemáticas es la única asignatura para la que sigo un libro de texto tipico escolar, justamente porque como yo no las domino, no me quiero dejar nada. Hacemos las lecciones y los ejercicios que creo convenientes. Si veo que algo lo dominan, saltamos ejercicios. Si veo que algo no lo dominan intento buscar otros ejercicios, sobre todo manipulativos e intento también ofrecerles muchas otras actividades manipulativas de matemáticas. Tenemos las regletas, fracciones varias, geoplano, dominos, legos, bloques varios, juegos de tarjetas...... muchas cosas que hacemos o tenemos se pueden ver en la lista de etiquetas bajo la etiqueta de mates. Hay 39 entradas (y creciendo), o sea que espero que haya algo de interés. No es nada espectacular, ya lo sé, como digo, hacemos lo que podemos. Incluso hace poco me apunté a un cursillo de mates donde saqué algunas ideas que he ido compartiendo y espero compartir algunos más. Y este verano me quiero comprar los multilinks para poder seguir ofreciendo material manipulativo a mi hijo mayor.

El curso que viene mi hijo mayor entra en lo que se dice: Educación Secundaria. Las mates ya no serán simplemente sumar, restar, multiplicar y dividir. La cosa se va complicando. Seguiremos con el libro de texto, sin agobios, pero haciendolo pasito a pasito, porque no quiero que se nos pierde algo en el camino. Puede ser que no sea el mejor camino, pero solamente pretendo llegar a la meta. Y luego también hay vida después de las mates ;)