Cerrado por vacaciones

Vamos en búsqueda de nuevas experiencias.

Este Blog se cierra por vacaciones.

¿Programar o no programar? That's the question.

Llega final de curso y con esto también las deseadas vacaciones. Viajar a ver familia, conocer nuevos lugar y nuevas gentes...... vivir y nada más.

Pero también es un tiempo para empezar a pensar en el curso que viene. Siempre me ha gustado utilizar este tiempo para fabricar material, pensar en qué podíamos hacer el curso que viene y creo que este año aún más.

Mi hijo mayor según el calendario escolar entraría en septiembre en la educación Secundaria. Uf, qué responsabilidad.

Admiro a las personas que sepan llevar el unschooling hasta niveles de Secundaria. Yo no sé hacerlo. Necesito una cierta guía, pero una guía que tampoco sea demasiado rígida, una guía flexible abierto a cambios e improvisación.

He leído este e-book gratis del "Old Schoolhouse" sobre cómo planificar el curso que viene, en el cual me ha gustado sobre todo la idea de planificar "a medias". Está bien tener una idea de lo que se va a hacer, preparar algún material, algunos libros que se quieren leer o utilizar, siempre dejando tiempo para la improvisación e interrupciones interesantes. Programar es importante, pero también es importante saber qué es lo que NO se va a programar.

Sin embargo el no programar nada puede llegar a ser una carga muy grande. Tener que decidir cada día el qué se va a hacer, no tener nada pensado, preparado o planificado, puede dejar perder oportunidades. Tomar deciciones es una de las cosas más difíciles de hacer y necesita su tiempo. Sería una lástima estar cada día perdiendo este tiempo. Perder el tiempo está bien, perder demasiado tiempo en algo que se podía haber planificado, creo que no está bien.

Así que vamos a programar, pero a medias, dejando espacio para las iluminaciones del momento.
Desde el año pasado (en el verano jejeje) me he elaborado una lista de objetivos que me gustaría conseguir con mis hijos a lo largo de su educación. Para esta lista me he basado en esta "checklist", eliminando todo lo que no era aplicable para mi familia y añadiendo otras cosas que sí lo eran.

La he medio traducido al castellano y si alguien la quiere me puede dejar un mail y os la mando.

Es una lista del todo incompleta y del todo demasiado completa. Es simplemente una guia para saber qué cosas sabemos ya hacer, qué cosas hemos ya tocado (no memorizado ni evaluado con examenes), qué cosas nos parecen interesantes para aún hacer o aprender. Hay cosas que quizás nunca haremos y hay otras cosas que hemos hecho y no están o sorpresas interesantes que nos encontraremos y que tampoco están.

También me he basado en este libro (Het grote basisschoolboek) que es una recopilación de todo lo que se "supone" que un niño aprende o debería de aprender en la educación básica en Bélgica. El libro está muy bien y no he encontrado nada parecido aquí en España. Si alguien sabe de algún libro así me gustaría conocerlo.

Así que a partir de aquí aún nos quedan tantas cosas que queremos aprender y saber.

Os presento ya con algunos planes para el curso que viene:

- Shakespeare. (Los cuentos de Shakespeare)
Un autor que recomienda Charlotte Mason y que realmente ya quería haber empezado este año pero que no nos dio tiempo. Como aún hay muchos más años para aprender no pasó nada y queremos intentarlo este año.

- La biblia.
De vez en cuando les leo a mis hijos textos de la biblia pero nunca lo hemos leído de manera estructurada. Para este curso que viene, quiero buscarme una buena biblia juvenil para leerlo en familia. En principio lo quiero hacer en holandés pero si alguien tiene buenas recomendaciones en castellano o catalán serán bienvenidas.

- Quijote en audio.
Lo hemos empezado este año y de los más de 30 CD's que hay, hemos escuchado los 6 primeros. A mi hijo mayor le gustaba mucho, mi hijo pequeño decía que no entendía nada, a mi también a veces me costaba seguir. Este nuevo curso quizás nos animamos otra vez, aún no lo tengo claro.

- Primera introducción de los elementos y la tabla periódica.
De esto tampoco aún estoy segura, quizás aún son demasiado pequeños, pero quiero prepararme algún material y ver qué pasa, sino, lo guardo para más adelante.

- Para Estudio del Arte y Música quería seguir la recomendación de Ambleside Online, pero nosotros ya hicimos Durer y también los 3 músicos que proponen para el curso que viene, así que ya buscaré otros pintores y músicos, cosa que no debe de ser tan difícil. Un músico que seguro queremos hacer es Isaac Albeniz, músico Catalán.

De momento es poquito, pero el verano está por empezar y tengo mucho tiempo para buscar cositas e ideas. Por otro lado como dije, mejor poquito que demasiado.

Buen verano a todos!

Matemáticas de San Juan

Ultimamente parece que estoy de lleno en las mates..... ¿Será por culpa del Carnaval de Silvia?

Bueno, estos dias mis hijos no hacen más que hacer cálculos y números.
Nos ha llegado un catálogo de petardos para San Juan y ha sido la atracción de la semana.


Ha sido el "libro" favorito para el "toiletschooling", una práctica muy común también en mi casa.
Se han estudiado el folleto desde arriba hasta abajo y se saben todos los precios de cada pack, las edades permitidos, si son fuertes o flojos.....

Como a mi los petardos no me gustan y a ellos les encantan (como todo lo que hace ruido y sea espectacular...) saben que el gasto para los petardos es mínimo y hay que conseguir buscar el máximo provecho de los poquitos eurillos que voy a soltar.

Han estudiado cuales cajas tienen más petardos y a qué precio. Una caja de 2 euros con 5 cosillas o una caja de 3€ con 50, pués no es lo mismo. Puede ser más rentabla gastarte los 3€ porque te da más diversión.
Ha sido todo un estudio para llegar al siguente presupuesto acordado entre los dos y bien pensado. Me lo han presentado y yo lo he apropado.

No me gustan los petardos, pero han dado un buen rato de calculos espontaneos y esto sí que me ha gustado. ;)

pintar las tablas de multiplicar

Una actividad sencilla para trabajar las tablas de multiplicar. Pintar los patrones de la tablas en una plantilla de 100.

Se pueden imprimir las plantillas en blanco de 100 aquí.
Para niños más pequeños se les puede dar con los números puestos.
Y en esta página incluso se puede hacer online.

Se le da al niño la tarea de pintar todos los números de la tabla del 2 hasta 100.
Igual con la tabla del 3, del 4, etc...

Es divertido ver el dibujo que hacen algunas tablas en la plantilla. Después se puede enseñar una plantilla y hacer adivinar de qué tabla se trata.

Es curioso como mi hijo pequeño que es bueno en mates (pero no en cálculo, ni las tablas) adivinaba los patrones de seguida. En un plis plas dijo: Ah, sí, mama, mira estos serán todos así!
No se sabe las tablas pero de seguida adivinaba el patrón de todos.

Una risilla: matemáticas

Esto podría añadirse al Carnaval de matemáticas de Silvia.

Ayer me ha llegado por correo, uno de estos que van dando vueltas por internet, y me ha sacado una sonrisa y una preocupación. Por si no os ha llegado aquí lo comparto y esperemos que vuestra risa sea más grande que la preocupación.

Aquí va:
¿problemas con als matemáticas?
Por eso estamos como estamos, puras neuronas perezosas.............
La semana pasada compré un producto que costó 158€. Le di a la cajera 200€ y busqué en el bolsillo 8 € para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber qué hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme un billete de 50€ de vuelta, pero ella no se convenció y llamó al gerente.
¿Por qué os estoy contando esto?
Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanaza en las matemáticas desde 1950, que fué así:

(Para simplificar, he puesto euros en todos los años en lugar de pesetas)

1)Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia?

2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia?

3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es de 80€. ¿Cuál es la ganancia?

4. Enseñanza de matemáticas modernas en 1985:
Un leñador cambia un carro "P" de leña por un conjunto "M" de monedas.
El cardinal del conjunto "M" es igual a 100€. y cada elemento vale 1 €.
Dibuja 100 puntos gordos que representan los elementos del conjunto M. El conjunto "F" de los gastos de producción comprende 80 puntos gordos del conjunto "M".
Representa el conjunto "F" como subconjunto del conjunto "M", estudia cuál será su unión y su intersección, y da respuesta a la cuestión siguiente:
¿Cuál es el cardinal del conjunto "B" de los beneficios?
Dibuje B con color rojo.

5. Enseñanza LOGSE:
Un leñador vende un carro de leña por un importe de 100€. Los gastos de producción se elevan a 80€, y el beneficio es de 20€.
Actividad: subraya la palabra "leña" y discute sobre ella con tu compañero.

6. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es de 80€. Escoja la respuesta correcta, que indica la ganancia:
20€ - 40€ - 60€ - 80€ - 100€

7. Enseñanza de matemáticas en 2000:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es de 80€. La ganancia es de 20€. ¿Es correcto? Si - No

8. Enseñanza de matemáticas en 2008:
Un cortador de leña vende un carro de leña por 100€. El costo de producción de ese carro de leña es de 80€. Si Ud. sabe leer coloque una X en los 20€ que representan la ganancia.
20€ - 40€ - 60€ - 80€ - 100€

9. Enseñanza de matemática curso 2009/2010
No se preocupen si no saben responder el ejercicio anterior, llevarán a los profesores a la Oficina de Supervisión del Ministerio de Educación y les exigirán, a los profesores, repetir la prueba en vista de que la pregunta es de alta dificultad.
Además, también pueden valerse, como elemento de apoyo, de chuletas, libro o de cualquier método o sistema para copiar en el examen sin que por ello sea explusado de dicho examen ni suspendido, ya que, según la Universidad de Sevilla, están en su derecho.

LA PRÓXIMA REFORMA:
El enunciado será algo así:

"Ebaristo, labriego y leñador, burgues, latifundista espanyol facista spekulador i intermediario es un kapitalista insolidario y centralista q sa enriquezio con 100 pabos al bender espekulando un mogollón de leña.
Bibe al hoeste de Madrid esplotando ha los magrevies. Lleba a sus ijos a una ejcuela de pago."
Analiza el testo, vusca las faltas desintasis, dortografia, de puntuazión, y si no las bes no te traumatices q no psa nda.
Ejcribe tono, politono o sonitono con la frase "QUE LISTO EL EBARISTO" y envia unos sms a tus colejas komentando los avusos antidemocráticos d Ebaristo i conbocando una manifa expontanea d protesta. Si bas a la mani sortearan un buga guapeado. SALU

Martes mudo: minerales

comprobando la dureza.

Lego y mates

Bueno, ya me darán la comisión en lego o sea que sigo con mis legos y mates. ;)

Esta vez se trata de hacer tablas de posibilidades.
Es otra actividad de mi cursillo sobre multilink, pero que se puede hacer perfectamente con lego.

Cuantos posibles rascacielos se pueden hacer de dos pisos y dos colores?
Cuantos posibles rascacielos se pueden hacer de stres pisos y dos colores?
Cuantos posibles rascacielos se pueden hacer de tres pisos y tres colores?
etc.....

Si se quiere se puede recoger los resultados en una tabla.

Juego de los 4 cuadrados con Lego

De nuevo una actividad de mi cursillo de mates pensado para multilink, pero adaptado a lego. (Creo que voy a pedir comisión).

Se trata de un teorema planteado por Joseph Louis Lagrange que dice que cualquier número natural se puede descomponer en 4 cuadrados como máximo.

Se cogen unos cuantos legos de 4 puntos (cuadraditos). Se cuentan y se intenta formar los cuadrados. Habrá 4 como mucho.

Después se tiran dos dados (o más si quereis) y se suma esta cantidad de cuadraditos a la cantidad anterior y se vuelven a formar los cuadrados. Se puede jugar individual o en grupo y el límite es infinito (o la cantidad de cuadraditos de legos que teneis jejeje).



Si se quiere, se pueden ir apuntando los resultados en un papel.


Mi hijo mayor me dijo todo contento:
"Mamá, qué divertido, sí que son divertidas así las mates."

Uf!

XX Carnaval de Blogs: Matemáticas

Silvia, desde su blog nos invita a hacer una reflexión sobre las matemáticas.

¿Cómo las hemos aprendido y cómo las enseñamos a nuestros hijos?

Debo reconocer que las matemáticas, es por donde vamos cojos en nuestra "escuela a casa". Al menos esto es la sensación que yo tengo. Pero no sé porqué, me da la sensación que no soy la única.

¿Qué tienen estas mates que nos complican tanto la vida? ¿Qué tienen estas mates que tantos niños las odian? Pués, no lo sé yo tampoco.

Lo que sí creo, es que en las matemáticas se confunden algunas cosas que realmente no son matemáticas.

1. Por ejemplo está el tema de "cálculo" y "mates".
Mi hijo pequeño es muy bueno en "mates" pero muy malo en "cálculo". Se me puede quedar mirando cuando le pido 72 + 2 y realmente se lo tiene que pensar mucho. El "cálculo" es una cosa y las "mates" son otra cosa, creo yo. Para mi mates son más pensamiento LOGICO, ver relaciones, patrones, regularidades en el mundo que nos rodea y entender el funcionamiento de estas relaciones y patrones. El "conteo", o sea, el "cálculo" es sólo una pequeña parte de todas estas patrones y relaciones. Además para el cálculo existen las calculadores. ¿porqué en la enseñanza de las mates machacan tanto al cálculo, olvidandose luego de lo que es "mates" en general (lógica y relaciones.....)?

2. Luego está el tema de "memoria" y "mates".
De nuevo mi hijo pequeño es bueno en "mates" pero no es bueno en la memorización de las tablas. Las tablas no son mates, las tablas son memoria! Tu podrias hacer aprender las tablas a un loro y el loro no tiene ni idea de mates. ¿Qué tienen las tablas de que se les da tanta importancia? ¿Porqué pensamos que una persona que se sabe las tablas, sabe mates o al revés, una persona que no se sabe las tablas no sabe mates? ¿Porqué el colegio machaca tanto las tablas cuando existen calculadoras donde le des a los botones 7 x 8 y por milagro te sale el resultado? ¿Porque no me sirve saber 6x8 que son 48 y después le sumo otro 8 por lo que 7 x 8 (Claro, ahora me acuerdo!) son 56!!!

3. Luego está el tema de "lengua" y "mates".
Muchísimos niños tienen problemas con la solución de problemas. También otro favorito del cole: los problemas!!!
Pero muchas veces el problema de los problemas no son las mates, sino que se trata de "lengua". El niño no sabe que tiene que sumar, no porqué no sabe sumar, sino porque no ha ENTENDIDO EL LENGUAJE que le dice que tiene que sumar. No entienden que "juntar" significa sumar, que "mas" es sumar, que el verbo de esta frase tan rebuscada significaba "sumar".
Por esto le dan tanta importancia a DIBUJAR un problema. Porque muchos niños una vez que VEN el dibujo entienden: CLARO, hay que sumar, ahora lo VEO!
Pero para entenderlo y poder hacer el dibujo hay que entender las palabras que se utilizan y muchas veces no es un problema de mates sino de lengua. Si a mi me dan un problema en chino no sabré hacerlo y no es porque no sé sumar.


4. Finalmente hay una cosa que es casi combinación entre "memoria" y "lengua" y que tampoco son "mates".
Saber que el "diametro" se llama "diametro", no son mates. Hay que acordarse de que se llamaba así, y es lengua. Saber que el "dodecaedro" (vaya nombre) se llama "dodecaedro" no son mates, hay que acordarse y saberlo. Yo, como mi lengua materna es holandés no me sé ni la mitad de los nombres de las figuras geometricas y esto no tiene nada que ver con mi capacidad matemática. Para enseñar las mates a mis hijos utilizo un libro en catalán porque ellos tendrán que saber estos nombres en catalán y no les sirve de nada saberlos en Holandes. ¡Qué lástima! Con lo fácil que es llamarlo "veelhoek" (muchos angulos) y tener que llamarlo Polígono. Porque claro, para saber que Polígono significa "muchos angulos" hay que saber Griego, cosa que ni yo ni mis hijos saben. Total que para mucha nomenclatura en mates, el problema no son las mates sino lengua y memoria.

Ahora lo que quiero hacer para solucionar este problema es utilizar los bits de inteligencia para aprender estos nombres. Hay que saberlo y no saber mates para ello. Necesito el verano para hacer los bits ;)

Y no sé, si ahora aún me olvido de otra cosa que se confunde con mates y por el cual tantos niños (y adultos) se quedan atascados con las mates. Entonces las mates, parece ser que no son solamente mates, sino que son muchas cosas a la vez. Y quizás será por esto que son tan complicadas.

Nosotros realmente hacemos lo que podemos. O sea que después de esta reflexión, más que dar consejos, espero aprender de este carnaval.

Yo de estudiante no era mala en las matemáticas, tampoco lumbreras, pero me gustaba hacer los ejercicios y buscar la X, me gustaba hacer los calculos y realmente me salían bien. Tengo por allí una matrícula de honor en estadística o sea que muy mala no puedo haber sido para las mates, pero no sé porqué, no se me dan bien. Yo creo que justamente soy bueno en todo aquello que antes he dicho que NO son mates: calculo, lenguaje, memoria.... etc... Porque no le veo yo las mates en el mundo. Hombre, los del super cuando tengo que pagar sí que las veo, pero ya está.

Así que con mis chicos ya os digo, hacemos lo que podemos.

Matemáticas es la única asignatura para la que sigo un libro de texto tipico escolar, justamente porque como yo no las domino, no me quiero dejar nada. Hacemos las lecciones y los ejercicios que creo convenientes. Si veo que algo lo dominan, saltamos ejercicios. Si veo que algo no lo dominan intento buscar otros ejercicios, sobre todo manipulativos e intento también ofrecerles muchas otras actividades manipulativas de matemáticas. Tenemos las regletas, fracciones varias, geoplano, dominos, legos, bloques varios, juegos de tarjetas...... muchas cosas que hacemos o tenemos se pueden ver en la lista de etiquetas bajo la etiqueta de mates. Hay 39 entradas (y creciendo), o sea que espero que haya algo de interés. No es nada espectacular, ya lo sé, como digo, hacemos lo que podemos. Incluso hace poco me apunté a un cursillo de mates donde saqué algunas ideas que he ido compartiendo y espero compartir algunos más. Y este verano me quiero comprar los multilinks para poder seguir ofreciendo material manipulativo a mi hijo mayor.

El curso que viene mi hijo mayor entra en lo que se dice: Educación Secundaria. Las mates ya no serán simplemente sumar, restar, multiplicar y dividir. La cosa se va complicando. Seguiremos con el libro de texto, sin agobios, pero haciendolo pasito a pasito, porque no quiero que se nos pierde algo en el camino. Puede ser que no sea el mejor camino, pero solamente pretendo llegar a la meta. Y luego también hay vida después de las mates ;)

músico

Hoy presumo de músico. A falta de batería se ha inventado ésta:

¡Mamá, escucha! ¡Cuando le doy al silbato también sirve de xilófono!

lego simetría

Otra actividad que en principio es para hacer con los bloques multilink pero que hemos adaptado a lego.
El niño hace su propio diseño de alguna figura en lego sobre una placa lego. (Porque sino, los legos no permiten hacer según qué combinaciones en horizontal.)

Después en la otra placa construye exactamente el mismo diseño en simetría.

Y finished!

Para todos vosotros ;)

Visto en la playa, y nos gustó.

Momo Bajo Presión.

Hace un par de días acabé de leer el libro de Carl Honoré: "Bajo Presión" y mi hijo mayor la semana pasada también acabó de leer el libro "Momo" de Michael Ende.

Sin darme cuenta se ve que hemos estado leyendo "El mismo libro".

Tengo un trato con mi hijo mayor que, como le gusta tanto ver películas, si acaba algún clásico y en la biblioteca tienen la película, después de leer el libro puede ver la película. Así que hicimos lo mismo con Momo, un libro que no le atraía mucho para empezar a leer pero como le había gustado tanto La historia Interminable, me recomendaron que este también le iba a gustar. Le tuve que animar un poco para empezarlo y le dije simplemente que lo comenzara y si no le gustaba, que lo dejara, cosa que hacemos con todos los libros que lee, pero algunos los empieza con más ganas que otros. Al final Momo fue todo un éxito y le encantó. Así que ayer domingo nos pusimos a ver la película.

Vimos la versión de dibujos animados porque era la que tenían en la biblioteca y aunque la carátula no me gustó nada, la película en si, está bastante bien. Si alguna vez encuentro la otra versión creo que también valdrá la pena verla.

Como yo no me he leído el libro, y dudo que voy a tener tiempo para leerlo (paradojas de la vida .....) me puse a ver la película junto con él para saber de qué iba. Y cual fue mi sorpresa al entender el mensaje del libro. Exactamente el mismo mensaje que quiere transmitir Carl Honoré en sus dos libros: "Elogio de la Lentitud" y "Bajo Presión".

Es impresionante como Michael Ende ya en 1973 se daba cuenta de la sociedad en la que vivíamos, o quizás la visión de futuro que tenía, si seguíamos al ritmo que ya iban entonces.

Es un libro muy recomendable para leer a los niños o hacer que se lo lean y hacer juntos una reflección sobre la importancia del tiempo.

Rincones de casa: el mueble de las colecciones

Una idea de Madelen.

Hoy como rincón de casa os quiero enseñar la cajonera que tiene mi hijo mayor para todas sus colecciones diversas. Hasta hace un año más o menos tenía este armario de tesoros, pero poco a poco se fué llenando este armario pequeñito y necesitabamos algo más grande. En este mundo de "tiralo todo" un dia nos encontramos en la calle con esta cajonera en perfecto estado que se ve que ya no le hacía servicio a su dueño y nosotros encantados de la vida nos la subimos a casa.

Además nos hace función doble. Sirve para guardar sus colecciones y nos sirve de mesa para pintar el pintor del trimestre, que antes era "pintor del mes".

Al principio tenía cosas mias y algunas cosas de los niños pero cada vez más se fué llenando con las diversas colecciones de mi hijo mayor y ahora tiene practicamente una caja temática para cada cajón.

Arriba del todo hay su nueva colección de hierbas medicinales y aceites varios:

Debajo hay un cajón aún bastante vacio con cosas "por determinar" y además siempre va bien tener un poco de espacio libre...... para la siguiente afición.

El tercer cajón fué el primer cajón que yo le dí para ir poniendo sus cosas y por esto allí hay todavía una mezcla "de todo un poco" que poco a poco irá clasificando en varias categorías. Espero que tarde un poco en clasificarlos porque sino nuestro armario de seguida ya se habrá hecho pequeño otra vez.

El cuarto cajón tiene su colección de monedas y billetes.
El quinto cajón tiene su colección de insectos disecados. Algunos son comprados y otros los ha disecado él y ha puesto su plaquita. Los comprados son de antes de su concienciación con los animales y no quiere que compremos más. Dice que solo seguirá coleccionando los que encuentra ya muertos.

Y el último cajón tiene algunos animales que ha disecado él como el pez y un ratón y otras cosas relacionados con el disecado de animales. Los dos craneos los ha encontrado y los ha limpiado y hecho su plaquita. La boca de taurón ha sido un "negocio" con un amigo. Los pieles vienen de varios sitios.

Nunca me habría imaginado vivir juntos en una casa con tanto animal muerto ;)

conquistando el mundo

Mis hijos se han inventado un nuevo juego con el que están aprendiendo un montón de geografía sin yo ni quererlo.

Estas navidades jugaron con mi sobrino al juego Risk y como es un juego de guerra les encantó, claro. Pero nosotros no tenemos el Risk (aún) y por esto se olvidaron del juego cuando volvimos. De vez en cuando lo van pidiendo pero yo les digo lo de siempre: No se puede tener todo en esta vida y además este juego es muy caro.

Así que esta semana se las han arreglado para inventarselo ellos mismos. A veces no sé si es mejor no darles nada de nada a los niños, para estimularles más a que se espabilen solitos. Desde luego si quieren algo y no lo tienen, pueden encontrar recursos donde sea para fabricarselo ellos mismos.

Así que han cogido dos atlas, uno con un mapamundi entero y otro con los diferentes continentes más detallado para ver qué países exactamente tienen que conquistar. Se han inventado un sistema super complejo con los dados: que si tiras doble, o un mismo número, o más que el otro....etc... vas ganando batallas y te llevas sus tropas y batallones. Además hay categorías de ejercitos, unos son más fuertes que otros.

Yo cuando los vi empezando lo hicieron con florecillas de playmobil y estaba yo super contenta con mi pacifismo. Estaban conquistando el mundo con flores!!!
Pero no, mis chicos son guerreros, y de los de verdad.

"No mamá, no son flores, bueno, sí lo son, pero no tenemos piezas más pequeñas, pero las flores representan ejercitos."

Vaya.

Al final incluso cambiaron las flores en el gran mapa por plastelina y una aguja pinchada. Solo falta que le pongan bandera.......

Llevan ya un par de días y van siguiendo el juego a ratos. Se ve que el objetivo es a ver quién conquista el mundo entero.

Yo no sé si debo preocuparme........
Me animo diciendome que se han inventado el juego solitos y que están aprendiendo mucha geografía.....

simetria con lego

Otra actividad de mi cursillo y que en principio está pensado para hacer con los multilink y que hemos adaptado un poco.

Lo hemos intentado con legos y sale bastante bien. Realmente es una actividad que se puede hacer con cualquier tipo de bloques de construcción.

Se trata de hacer un objeto o figura simétrico, pero solamente un lado de este. Después se pone en un espejo y si quieres se puede hacer que otro niño tiene que adivinar qué es.

En este caso mi hijo pequeño hizo una casa.

descripción con lego

Esta idea viene de mi cursillo de matemáticas. La última sesión fué sobre los "multilink". Un material que "aún" no tengo porque es muy caro y dudo que lo encontraré en mis mercadillos de segunda mano. Pero para septiembre lo quiero en mi casa, porque muchas actividades que se pueden hacer con ello también sirven para secundaria.

De momento he ido haciendo algunas adaptaciones que se pueden hacer con legos. Os iré compartiendo algunos por si tampoco teneis multilinks y quereis hacerlo con legos.

Esta actividad es parecida a alguna que ya presenté antes donde se trataba de hacer una forma con legos y el otro niño tiene que intentar de copiarla tocando la forma sin verla.

En este caso un niño construye una forma y sin eseñarla a los demás tiene que describir esta forma lo más exactamente posible para que los demás la pueden copiar. Tipo: coge un bloque de 4 puntos y ponle otro amarillo de 4 puntos exactamente encima. Encima de esta pones una azul de 8 puntos que sobresale por la derecha etc.. etc....


ES MUY DIFICIL!

Al primer intento nos salió chino, chano. El segundo nos salió exacto, pero, haciendo un poco de trampa porque mi hijo pequeño todo el rato nos estaba mirando por encima del cartón cómo lo hacíamos y nos iba diciendo: "no, así no, al revés, no por este lado no, por el otro, vale así bien......"

Y de esta manera fuimos capaz de copiarla.

Si se hace realmente sin mirar como lo contruye el otro, y solo escuchando la explicación, aún no hemos conseguido copiarlo exacto.

Conectate con la naturaleza: Espiando

Esta semana queremos hacer otra aportación a la iniciativa "conectate con la naturaleza" de Bajo el diente de Leon.

Mis chicos son "cazadores y han nacido para explorar" y desde siempre les ha encantado el contacto con la naturaleza. Ellos estarían la mar de felices en cualquier selva y sobrevivirían en medio de la jungla.
Aunque sí, tienen muy claro que tienen que respetar la naturaleza, a ellos lo que más les gusta es cazar bichos y jugar a ser cazadores o exploradores. Creo que llevan aún este gen de cuando el hombre tenía que vivir de la naturaleza pero sabía simultaneamente que tenía que cuidar esta misma naturaleza porque era su fuente de supervivencia.

Así que la semana pasada se han puesto a hacer este "puesto de vigilancia" en la terraza. Perfectamente camuflados observan los bichos voladores que pasan por allí y luego los "disparan" con una escopeta autofabricada.

"Pero mamá, estamos jugando, disparamos de mentira."
Así me quieren tranquilizar cuando yo les sugiero si podrían hacer una actividad más "pacífica".
Total, ellos siguen con su peculiar manera de conectar con la naturaleza, y realmente tengo confianza en que sí están muy consientes de que es un juego.

Martes mudo

Proyectos acabados y proyectos sin acabar.