La aventura de dos chicos y su EeF. Simplemente nuestro día a día.

En este blog cuando hablamos de EeF hacemos referencia a Educación/Enseñanza/Escolarización en Familia.

viernes, 30 de enero de 2015

¿La naturaleza es sabía?

Aquí sigo, con mi discurso jejeje.

Al final de su artículo Yvonne hace un comentario con el que estoy totalmente de acuerdo. (de hecho, hay muchas cosas con las que estoy de acuerdo hé en su artículo, ¡¡que conste!!).

La naturaleza es sabia.

Sí que lo es.

El problema es que hoy en día vivimos en una sociedad tan desnaturalizada de que la educación se ha complicado muchísimo y creo que ya no podemos confiar en la naturaleza del niño porque el entorno del niño es completamente artificial.

De hecho si no lo tengo mal Yvonne también ha intentado al máximo volver a este entorno natural abarcando bien el acceso a pantalla y comida. Nuestro cerebro aún no está programado para saber dosificar de manera natural el tiempo de pantalla, ni el contenido de las imágenes, ni los videojuegos, ni de todas las maquinitas y artilujios que hay ahora.
Ni nuestro cerebro está programado aún naturalmente para saber qué es realmente sano para nuestro cuerpo si nos dejan elegir entre todas estas comidas artificiales, azucaradas, procesadas y conservadas.

Si a un niño le pones una mesa llena de comida sana: verduras, nueces, fruta, carne, cereales, pescados etc... no hace falta decirle nada a esta niño. Sabrá elegir lo que necesita, sabrá comer lo que necesita y sabrá dejar lo que no necesita.

Pero si encima de esta mesa también hay chuches, bollería industrial, refrescos, patatas fritas, comidas con sabores artificiales etc...... No sabrá elegir bien porque su naturaleza no está programada para elegir bien entre estas comidas y elegirá lo que más le "gusta" y lo que su cuerpo le pide y como muchas de estas comidas están hechas especialmente para "querer más", tendremos un problema.

Con las pantallas pasa lo mismo desde mi punto de vista. El tiempo que existen las pantallas y maquinitas no es nada comparado con los años de evolución del cerebro humano. No estamos aún preparados para saber elegir de forma natural. Salen todo tipo de "enfermedades" nuevas: ludopatías, dependencias al móvil, sobreinformación, pánico al no estar "connectado".... etc.... porque nuestro cerebro aún no está preparado para dosificar todo esto de manera natural.

Es nuestra tarea como adultos enseñarle al niño a utilizar estas herramientas de forma útil y razonable porque por si solo, "naturalmente" no creo que sea capaz.

Yo siempre he pensado que mis hijos han nacido como mínimo 4000 años demasiado tarde. Y esto seguramente les ha pasado a muchos niños que hoy en día lo tienen "difícil". Son niños perfectamente adaptados para vivir en plena naturaleza, cazando, moviendose, recolectando, construyendo, explorando.......

Si viviéramos en una isla desierta, yo podría estar tranquila. Mis hijos me salvarían.

Soy gran fan del autor Thom Hartmann. El "inventor" de la teoría de los cazadores y agricultores. He leído todos sus libros referente a este tema y de hecho fue el autor que me acercó al homeschooling. Según Thom Hartmann los niños con TDAH son los cazadores de antes que no han evolucionado de la misma manera que los agricultores. Son los niños que la especie humana además necesita para seguir avanzando. La naturaleza además es tan sabia que es capaz de sacrificar algunos individuos (niños con TDAH que acaban mal) para poder tener algunos individuos (niños con TDAH que son innovadores) para conseguir de esta manera una mejora en el colectivo de la especie en general.

Yo desde luego intentaré dar el empujoncito para que mis chicos con TDAH estén entre los innovadores, o como mucho entre los que acaban simplemente bien. Y por esto a veces tengo que echarle una mano a la naturaleza porque ya no necesitan cazar, cosa que hubieran aprendido solos, sino que necesitan otras cosas para sobrevivir en estar nueva "jungla".

También me he leído el libro de Richard Louv: Last child in the wood. (El niño con déficit de Naturaleza). En este libro también hablan de que a los niños les falta hoy en día el contacto con la naturaleza.  Pero aún así creo que mis hijos han tenido la suerte de tener más contacto con la naturaleza que muchos otros niños que no han tenido ningún problema con el aprendizaje de las habilidades básicas. La naturaleza es importante. Pero no lo es todo.

Creo que el libro de Louv, simplifica demasiado el problema. Como si todo se solucionara corriendo por el bosque. Hombre, hay cosas que sí, y de echo muchos niños estarían mejor. Pero la base del problema, si es que realmente existe un problema de aprendizaje no se mejora corriendo por el bosque. Un niño no se quita una dislexia, un TDAH o un autismo corriendo por el bosque. Puede mejorar, pueden disminuir los síntomas, totalmente de acuerdo, pero el problema no desaparece.

La naturaleza es sabia, y mucho.
Pero la naturaleza no es perfecta y tiene sus defectos. Y encima hoy en día a veces la naturaleza está muy bien escondida.......................
Otra de las razones por lo que yo al menos no puedo confiar del todo en ella.

Con este artículo he llegado más o menos al final de mi discurso ;).

Quedará uno sobre adolescentes, pero ya vendrá. No es plan de aburrir al personal ;).




jueves, 29 de enero de 2015

Mirando hacia el futuro

Sigo aquí con mi pequeña (o larga... ;)) serie en respuesta a un artículo de Yvonne.

En su artículo Yvonne dice que no deberíamos de pensar en el futuro. Que el niño tiene que aprender lo que necesita AHORA y que de hecho, esto ya lo sabe. No hace falta que los adultos les enseñemos cosas que "puedan necesitar en su futuro".

Yo aquí pienso justamente lo contrario.
Creo que es tarea del adulto justamente de procurar que el niño aprenda ciertas cosas que podrá necesitar en su futuro. Incluso creo que es obligación del adulto estar pendiente del futuro del niño.

Incluso creo entender que Yvonne también alguna vez ha pensado enseñar algo que el niño realmente no necesitaba, y que ella también ha creído que era algo que "para su futuro" necesitarán, y es el inglés.

Los niños que viven en España no necesitan el inglés para nada. Solo lo necesitan para aprobar el inglés del colegio. Así que para los niños homeschoolers no habría ninguna necesidad de enseñarles el inglés. Y aún así practicamente todos nos ponemos a enseñarles inglés e incluso algún otro idioma más si puede ser. Este inglés se enseña pensando en su futuro tal como está el mundo ahora. Pero quizás nos estamos equivocando. Quizás les deberíamos de enseñar el chino porque quizás dentro de 50 años, el idioma de los negocios será el chino.... De todas maneras es un riesgo que tenemos que correr. Los que ahora ya aprenden el chino corren el mismo riesgo de que quizás están aprendiendo algo que nunca necesitarán.

Pero es un aprendizaje puramente pensando en su futuro. El niño ahora mismo no necesita ningún otro idioma que no sea el de su entorno.

Este ejemplo creo que todos lo entendemos y todos tenderemos a pensar: hombre, claro, pero es que el inglés es evidente y lo necesitarán.

Pero entonces esto se podría pensar igualmente de cualquier otro aprendizaje.

Yo creo que para su futuro necesitará leer y entender bien un texto. Necesitará escribir mínimamente bien y por esto procuro que de la manera más natural y mejor posible aprenda estas habilidades.
Si se me pregunta ¿Cuáles son las bases para abrirles puertas en su futuro? son estas:

- escribir mínimamente bien. No estamos hablando de escribir una novela, ni un cuento, ni mantener un diario. Estoy hablando de saber escribir una carta con el mínimo de faltas (ni digo sin faltas, que sería lo deseable, pero quizás no podrá ser) para pedir información, un trabajo, un pedido, lo que sea que quiera saber. Poder ordenar sus ideas y ponerlos sobre papel cuando quiere.

- leer mínimamente bien. Tampoco estoy hablando de leer novelas. Hay gente que vive felizmente sin leer una novela en su vida. No pasa nada. Pero tiene que saber interpretar bien un texto que le llegue a las manos sobre algo que quiere saber. Si leyendo, se salta palabras pequeñas como un "no" o lee "directamente" donde pone "indirectamente".... puede llegar a conclusiones muy equivocadas sobre este texto. Aunque yo ahora le puedo leer toda la información que quiera saber (cosa que hago bastante), yo no estaré siempre a su lado para leerlo y aunque claro que sabe leer lo que se dice leer los carteles en la calle, pero debería saber interpretar un texto corto y sencillo sin mi y hay niños que tienen muchos problemas con esto.

- un idioma extranjero. Si pueden ser dos mejor. Ya lo sé que en nuestro caso cumplimos de sobras con el cupo. Pero los idiomas que aprendemos en mi casa (a excepción del inglés) siempre han sido porque mis hijos mismos han querido. Inglés les he "enseñado" con cuentos, audiovisuales y demás desde pequeños. Holandés lo han aprendido porque yo lo hablo. Chino han querido aprender cuando vieron que otro niño lo aprendió (ahora este tema esta parado y desde luego yo no les voy a insistir en que siguen en ello, el día que quieren, ya lo harán... o no....) El francés ha sido porque ha querido examinarse en Bélgica y porque simplemente lo quieren aprender. Ahora también aprenden Alemán por la misma razón.... aunque el hecho de que haya alguna niña guapa alemana por en medio también puede tener su papel en la motivación jejejeje. pero da igual, cualquier motivación sirve ;).

- matemáticas. Y fíjate que aquí no pongo "básicos". Porque realmente para vivir con las matemáticas básicas uno tiene bastante. Yo en mi vida diaria desde luego utilizo bien pocas matemáticas. Pero aquí sí que "voy pensando en su futuro próximo" que es si quieren seguir estudiando. Ahora mismo mi hijo mayor esta demostrando un gran interés para la economía y está viendo que todo el tema de funciones que antes le parecía "sin sentido" empieza a tener su sentido y está contento de haberlos aprendido. Si mi hijo menor le gusta el dibujo técnico en 3D, cualquier carrera que haga para aprenderlo tendrá sus matemáticas y tendrá que saberlos. Sí, aquí pienso puramente en su futuro.

Todo lo demás realmente me importa bien poco. Historia, si le interesa lo aprenderá, y sino pues no, Geografía o ciencias lo mismo. Si decide hacer los exámenes (decisión suya) lo tendrá que aprender, pero con un 5 tiene suficiente. Luego dependerá de cada uno si quiere saber más o no.

De todas maneras, aunque ya lo sé que suena cliché, un poco de cultura general no le va mal a nadie. Ahora mismo cualquier información se puede encontrar en Google, ya lo sé, y si no te sabes el presidente de los EEUU que estuvo cuando se fueron a la luna no pasa nada pero queda mal si piensas que la primera Guerra Mundial empezó hace 10 años (cosa que le pasó a una aspirante a Miss Bélgica hace poco.....)

Luego se me malinterpretó en mi pregunta ¿Sería posible que un niño, y de paso llegando a adulto piense: me interesa esto, pero el esfuerzo para calcular o leer para saberlo es tan grande, que da igual.... mejor dejarlo?

Es verdad que ahora todos aprenden a leer y escribir. Al menos técnicamente. Está por ver si todos realmente ENTIENDEN lo que leen. Creo que allí nos sorprenderíamos. A mí es esto lo que me importa en la lectura de mis hijos, quiero que entiendan lo que leen.

Pero lo que yo quería decir con esta pregunta es si hay algún interés, algún "esto" (como arquitectura, biología, geografía, diseño, música, pesca, modelismo, lo que sea..... un interés que no sea leer) que se puede dejar de lado porque el esfuerzo para leer la información es demasiado grande.

Por ejemplo a mi hijo menor le gusta mucho la meteorología. Le compré un diario para que apuntara los datos meteorológicos y aunque lo va haciendo, es como si el esfuerzo de apuntarlo es demasiado y lo va dejando. Mientras que de vez en cuando cuando le digo: va apunta otra vez algunos datos de la meteorología me viene después todo contento: mira mama, has visto como sube la temperatura poco a poco y mira aquí que estuvo 5 días lloviendo y el año pasado ni gota, y has visto cuanto viento hacía etc......
Yo sé que le gusta, pero el esfuerzo de hacer los cálculos y apuntar los números puede superarle y entonces me pregunto si no hay más intereses donde uno finalmente piensa, bueno... da igual... si tengo que leer o escribir todo esto lo dejo ......

Y yo sí que lo he visto que se ha asustado al ver dos páginas de instrucciones. Le encanta la maquinaria y desmontar y montar, pero si hay que leer mucho, lo deja. ¿No es una lástima? O sino va tocando botones por todos lados y aunque suele acertar, yo no sé si algún día se cortará un dedo con alguna máquina por no haber leído primero las instrucciones.

O para empezar a jugar un juego, leer las instrucciones cuesta y mejor no jugarlos. Luego se los leo yo.... claro. Pero ¿hasta cuando?

También podrías pensar, da igual el futuro, no debería de exigir tanto. Quizás nunca escribirá una carta, quizás se irá a cuidar las ovejas en la montaña y nunca tendrá que leer nada.... quizás..... Claro, si bajamos el nivel de exigencia, todo está bien. Si bajamos expectativas, todo vale. Quizás por esto como dice Yvonne: " Quien ha hecho la prueba de soltar y confiar ya no vuelve atrás sino que necesita compartir eso mágico que sucede".

En parte me puedo imaginar la paz que debe de dar "ya no pensar en el futuro", "todo llegará". Sí, me lo creo, debe de dar una paz tremenda. Pero no me lo perdonaría nunca si en este futuro mis hijos algún día me dijeron: mamá, no nos enseñaste tal y ahora no podemos tal.
Y estos reproches algunos hijos los han hecho a sus padres. ¿porqué no me hablaste en holandés y ahora me tengo que apuntar a la Escuela Oficial de Idiomas? ¿Porqué no me enseñaste a tocar tal instrumento? ¿Porqué no insististe en que acabara de aprender tal o tal cosa? ¿Qué lástima haber dejado de aprender tal o tal?....  Hay muchos adultos con algún remordimiento así.
Si yo fuera culpable de uno de estos en mis hijos, no me lo perdonaría nunca.

Y finalmente me ha hecho gracia lo de la cocina y le encuentro cierta contradicción. Yo allí sí que pienso: mira, si le interesa la cocina, ya lo aprenderá. (cosa equivocada por mi parte, ya lo sé, pero es que a mi la cocina no me gusta nada). Y si no se pone a cocinar, no pasa nada porque de momento cocina su padre y comen sano. Aunque quizás justamente les debería de enseñar a cocinar bien y sano. Si podemos pensar que "ya leerá cuando lo necesita y si no lee ahora será que no lo necesita" entonces porque no podría pensar "ya cocinará cuando lo necesita y si no cocina ahora será que no lo necesita". Mis hijos tienen la edad suficiente para cocinar. Algunas veces lo hacen, aunque muy poco porque es más cómodo si te cocina otro jejeje. Yo tampoco cocino porque me es más cómodo que cocine mi marido. ¿Sería posible que uno no lee porque le es más cómodo que le lee otro?

Y con esto ya llegamos al nuevo tema.
¿La naturaleza es sabia?
Mañana más.

miércoles, 28 de enero de 2015

Interés y habilidad

No sé si me estoy arriesgando cierto linchamiento tocando tanto tema "tabú". Pero aquí va otro.

¿Realmente hay suficiente con el simple interés para aprender algo?

Esta reflexión es la tercera parte de una cierta "respuesta" a un artículo de Yvonne sobre Unschooling. No es mi intención de tener la razón, solo de aclarar algunos aspectos que yo veo diferente y que están abiertos a debate si alguien quiere ;).

Yvonne dice: "Nuestros hijos sí pueden llegar a aprender todo aquello que necesiten para su futuro... sin la necesidad de estar enseñandoles.
No hay ningún interés que no se pueda llevar hasta la máxima expresión si tenemos unos padres presentes y dispuestos a ayudar en lo que aún no saben sus hijos."

Yo digo:
Yo no soy médica, y no ha sido porque me ha faltado interés. Empecé estudiando magisterio porque me ha gustado desde siempre la educación. Finalmente vi que me gustaba más de la cuenta y estudié pedagogía también. Estudié pedagogía terapeutica porque me interesaban los problemas de aprendizaje. Después con el nacimiento de mis hijos me vino el interés para aprender más sobre el tema y realmente me vino mucho interés para aprender neurología. Quería entender el funcionamiento del cerebro. Interés no me ha faltado nunca. Habilidad sí.
Empecé a leer simples libros científicos sencillos y no me enteraba de nada. Siempre me ha dado mucha rabia no poder entenderlo mejor. Intento acordarme de los nombres científicos pero soy incapaz. Y mira que realmente lo necesitaría. Podría entender mejor muchas cosas que pasan a mi alrededor. Tampoco es por culpa de mis padres, que dentro de sus posibilidades siempre han estado allí.

Yo creo que es más fácil decir: "no sé historia porque no me interesa", que no tener que decir: "no sé historia porque soy incapaz de acordarme de las cosas y no hay manera de que tenga visión histórica."

Esto de la historia lo digo porque una vez en un reportaje sobre una familia unschooler, los hijos adolescentes decían que no sabían historia porque simplemente no les interesaba y que si quisieran saberlo, simplemente se pondrían y lo aprenderían. Y yo me pregunto ¿Realmente es tan fácil?

Lo que sí que da es una auto-estima hasta las nubes, que en el fondo está bien. ¿¿Pero es real??

Creo que cuesta decir que uno "no puede" y queda mejor decir simplemente que "no me interesa". Y con los hijos aún más. A todos nos gustaría decir: A mi hijo le interesa la historia y lo aprende con mucho interés, le interesa la informática y lo aprende, le interesan las lenguas y las aprende, no aprende biología porque no le interesa.........

Cuesta decir sobre un hijo: a mi hijo le cuesta mucho aprender otro idioma (yo doy clases de holandés a niños pequeños los sábados por la mañana y es impresionante como algunos niños poco expuestos al idioma lo aprenden plim plam y otros donde hay dos padres neerlandófonos lo aprenden con dificultad ¿porqué?). Cuesta decir: mi hijo no aprende tan fácilmente, o a mi hijo le cuestan las matemáticas o lo que sea.

¿Porqué hay gente que viven años y años en un país extranjero y son incapaces de aprender bien el idioma? Y otros lo aprenden pim pam ni siquiera viviendo en un país que lo habla.

Creo que el problema está en que no queda bien decir que hay niños que aprenden las cosas más fácilmente que otros. Los niños con Altas Capacidades son algunos que a veces eligen por la educación en casa porque en el colegio no reciben la atención que se merecen. Pero está socialmente aceptado decir que "mi hijo tiene Altas Capacidades" (aunque también tienen sus problemas). Pero si existen niños con Altas Capacidades ¿No sería lógico pensar que también existen niños con "Bajas Capacidades"?

Uf, pero parece ser que esto no se puede decir. Todos los niños son capaces de aprender lo que sea.... ¿realmente?
Los problemas de aprendizaje parece que no existen en según qué ambientes. Y encima muchas veces si dices que tu hijo tiene un problema de aprendizaje te pueden decir que ha sido culpa tuya porque has forzado, no has confiado, no has motivado, o según qué otros te dicen que no has forzado lo suficiente, que has confiado demasiado, que has esperado demasiado tiempo, que no se lo has enseñado desde pequeño.

Total, la cosa es que siempre es culpa tuya.

Creo que es ingenuo pensar que un órgano tan complejo como el cerebro no pueda tener de vez en cuando algún problemilla que dificulta el aprendizaje de según qué herramientas o conocimientos. Y no estoy hablando de enfermedades que quieren arreglar con una pastilla. Estoy hablando simplemente de que hay cerebros que funcionan así y otros de otra manera. Que hay cerebros que aprenden la música como si fueran un ángel ellos mismos y hay otros que son incapaces de afinar una sola nota. ¿No sería posible que hay cerebros que aprenden a leer pim pam a los 4 añitos y otros que les cuesta mucho sin más? Porque los que no saben afinar una nota, nadie se ha empeñado tampoco en forzarles a que aprendan música sí o sí. No es porque sus padres no han sabido esperar que ahora tiene un problema musical para el resto de su vida. No es que si uno confía bastante, les canta y les pone música finalmente aprenderá la música igual que otros pero más tarde. Si no aprende música, no pasa nada, nadie se preocupa.... la música no es lo suyo.....y a por otra cosa ¿pero qué pasa sí la lectura o la escritura o las mates no es lo suyo?

En su libro ¿Cómo aprendemos a leer? Maryanna Wolf, experta en el aprendizaje de la lectura, escribe sobre su propio hijo disléctico. Además, ella afirma que la lectura realmente es una actividad del todo "antinatural" para el cerebro. Esto sería una explicación porque ahora se están dando cuenta de que tantos niños  con problemas de lecto-escritura resultan justamente ser niños con Altas Capacidades. Digamos que su cerebro estaría casi "demasiado bien hecho" como para leer.

Desde luego esta afirmación le gusta a una mamá a que su hijo le cuesta leer y escribir y puede explicar porqué un niño con Coeficiente Intelectual de casi 130 (dentro de la categoría de niños "brillantes") no es capaz de leer y escribir bien.
Aunque por otro lado, puede ser el mismo bienestar que da la afirmación "si mi hijo quiere podría, pero es que no le interesa".

Puede ser una manera de no querer ver la realidad: a mi hijo le cuesta tal cosa.

Yo sí que creo que existen niños que aprenden según qué cosas mejor que otras. Pero en el mundo en que vivimos, aunque la mayoría no se preocupa por un niño sin habilidad por la música o el dibujo, (cosa que en principio son habilidades que deberían de tener el mismo valor......) sí que yo me preocupo por un niño sin habilidad "natural" por la lecto-escritura, sobre todo si es mi propio hijo.

Y si este niño tiene problemas en esta área tiene el derecho a recibir la mejor atención posible y lo antes posible.

Y quizás si me espero hasta que le venga el interés, (que de hecho, el interés está, pero la habilidad sigue sin completarse) si me espero, podría ser que haya llegado tarde. Porque no es verdad que más tarde se aprende igual o incluso más rápido. Hay aprendizajes que se pierden su momento. Si a un niño por ejemplo nunca se le hablaría, sobre los 10 años habría perdido toda habilidad por hablar y nunca más lo aprendería. (es alguna de las explicaciones por lo que hay gente que nunca se quitarán un acento en otro idioma porque ya es imposible de enseñar al oído o a la pronunciación de ciertos sonidos). A según qué edades cuesta mucho más aprender algunas cosas que no aprendiendolas de pequeño.

Y por esto no puedo esperar. Lo que no significa que obligo, machaco, o le enseño lo que no le sirve..... no, simplemente que le ayudo a superarse un poquito cada día para que aprenda a coger cierta fluidez en la lecto-escritura.

Yvonne dice: "De hecho ya sabe descodificar y sé que si "le forzara un poquito" podría leer fluidamente en menos de un mes". (hablando de su hijo)

Yo sé que durante todos estos años ni con forzar un poquito, ni con forzar mucho, hubiera leído fluidamente en menos de un mes. Desde luego no he forzado mucho, y sí que es verdad que se pueden estropear muchas cosas forzando mucho. Pero forzando un poquito en un niño que tiene dificultades, incluso le puede ayudar a llegar donde después puede arrancar solo o quizás al menor llegar a un nivel aceptable para poder interpretar bien un texto por si solo. Porque quizás si esperamos..... llegamos tarde.

Ahora depende de lo que se entiende por "forzar".
Motivarle a leer "algo", lo que sea: cómic, libro, revista, ..... lo que sea. ¿Es forzar demasiado?
Ponerle subtítulos a los vídeos que ve para que coja velocidad lectora ¿Es forzar demasiado?
Escribir un diario en verano de 10 líneas diarias como mucho y haberle dejado dictarlo de más pequeño. ¿Es esforzar demasiado?

Me hizo gracia cuando vi los derechos del lector el otro día porque en esta casa siempre se han aplicado todos. Lo único que se ha pedido es que se lea "algo", lo que sea, un ratito al día. Normalmente lo hacen por la noche antes de ir a dormir.

Yvonne dice: "Leyendolé tú (aunque él sepa y sea mayor) fomentas su interés sin tener que desviarlo en la lectura a la vez que mejoras la conexión emocional con tu hijo al ver que te importa lo que le interesa y le importa a él."

Yo digo : Toneladas de libros le he leído y le sigo leyendo (con 14 años de edad). Le he leído de todo y más. Hemos tenido audiocuentos en casa y en el coche. Ha hecho los ejercicios de ortografía ORALMENTE conmigo hasta el año pasado cuando ya he decidido que practicar algunas palabras al día no le hace mal a nadie. Aprende a escribir en el ordenador y puede escribir lo que quiera con el teclado si quiere.

Resumiendo: No, no creo que hay suficiente con el simple interés para aprender algo. Existen habilidades diferentes en todos los niños y hay ciertas habilidades que no se pueden dejar a la suerte desde mi punto de vista.

Y con esto llegamos al siguiente tema: Pensando en el futuro.....
Mañana más ;).


martes, 27 de enero de 2015

Unschooling versus Homeschooling

Uf, madre mía, no se ha gastado tinta ya en este tema..... y ahora yo también......... no sé si tiene sentido. Además hace poco en un comentario a Laura Mascaró justamente también le dije que no entiendo muy bien estas ganas de siempre distinguir entre una cosa y otra.........

Así que aquí realmente lo que INTENTARÉ explicar es porqué creo que NO hay TANTA diferencia entre una cosa y la otra y que son dos términos que muchas veces se solapan, se entremezclan y que justamente por esto hay tanta confusión.

Igual que Yvonne en su artículo voy a ser sincera. Ser sincera no significa tener la razón, significa simplemente explicar exactamente lo que uno piensa. Estamos en un país libre, se supone, así que se puede hacer ;)

El Unschooling ¡ME ENCANTA! Creo sinceramente que el unschooling es casi demasiado bonito para ser verdad y que realmente a todos nos gustaría (poder) aplicarlo del todo. Es un modelo idílico de educación y justamente por esto, me cuesta creer del todo en ello.

Además creo que existe una confusión muy grande entre los que dicen que practican el unschooling y los que están "en contra" del unschooling. Yo no estoy en contra del unschooling, al contrario, como he dicho, me encanta. Pero lo que sí creo es que es una cierta utopía a la que (casi) todo homeschooler quisiera llegar, pero es (desde mi punto de vista) inalcanzable. Unos llegan más cerca que otros y por esto, parece que existe esta necesidad de poner una línea entre "hasta aquí sí" pero "desde aquí ya no".

Yo sinceramente no lo veo así, no veo esta línea divisoria, al contrario, veo un montón de líneas entrecruzadas y enlazadas y que todos más o menos giran alrededor de un mismo núcleo: "quiero lo mejor para MI hijo". Y como MI hijo no es como el TUYO, lo que YO hago, es diferente y desde luego mejor para mi hijo, porque si fuera peor.... haría lo otro.....;). Pero en esta diferencia hacemos básicamente lo mismo.

Laura Castellaro justamente ha hecho una observación muy interesante al respecto en un comentario al post de Yvonne. Un niño homeschooler y unschooler pueden estar haciendo exactamente la misma actividad, pero la diferencia sería la motivación. Según los unschooler, la motivación por hacer una actividad viene del niño mismo y la motivación de un homeschooler vendría de "fuera". Pero esto significaría que los homeschoolers no hacen nada que viene de su propia motivación, cosa que no es verdad. Además puede ser que un día lo hacen porque quieren y otro día porque lo dice su madre.

Pongo como ejemplo el instrumento que tocan mis hijos. Me cuesta bastante dinero pagar la clase de su instrumento. Cada dos por tres les he dicho que nadie les obliga a tocar un instrumento, que lo pueden dejar cuando quieren, pero si quieren que yo pago la clase entonces yo quiero que practiquen cada día. No quiero pagar para que solamente toquen cuando está el profesor. A los dos durante estos años varias veces les he tenido que recordar (o "obligar" si queréis) y decir: ep, hoy aún no has tocado tu instrumento ¿Cuándo lo vas a hacer?. Y entonces lo tocan.
Las veces que les he visto menos motivado les he dicho que no pasa nada, deja el instrumento si no quieres tocarlo más y no pasa nada. Pero siempre me han dicho que sí que quieren seguir con las clases, que no lo quieren dejar.
Entonces si tienen la motivación propia para seguir con las clases, nadie les obliga, es su decisión, pero yo solamente les pido a cambio que toquen cada día (el fin de semana no lo pido y pocas veces tocan en fin de semana): ¿esto es homeschooling o unschooling? ¿Es su motivación para aprender o es la mía? Yo simplemente veo las dos motivaciones juntos y algún empujoncito para ayudarles a seguir con algo que en el fondo quieren aprender.

Creo que existe una cierta "manía" en diferenciarnos cuando son dos metodologías inseparables. Todo unschooler es en parte homeschooler y todo homeschooler es en parte unschooler. (Al menos es lo que yo pienso).
Ya lo sé, ahora algunos dirán "no se puede ser unschooler en parte". Lo eres o no lo eres.

Bueno, entonces desde mi punto de vista tampoco se puede ser homeschooler ni schooler. Porque nadie es TODO una cosa o la otra.

¿Si mis hijos van a algún extra-escolar con un profesor? ¿Qué porcentraje de homeschooling les tengo que quitar??

¿Si unos niños que van al colegio sus padres se niegan a que hagan todos los deberes, acordan con el colegio que solo vayan por las mañanas y se quedan en casa por la tarde para aprender libremente sus intereses? ¿Qué porcentaje de homeschooler tienen?? ¿Qué porcentaje de schooler les queda??

¿Si una familia tiene un hijo que va al colegio y otro que está en casa (que los hay)? ¿Qué son? ¿Schoolers o homeschoolers?

Si uno hace flexischooling (cosa que existe en otros paises donde puedes ir al colegio para algunas asignaturas, la que quieres) ¿entonces qué eres? ¿Se puede ser unshooler flexischooleando?

Hay Unschoolers que dejan ver la tele sin límites y otros que no, hay unschoolers que dejan comer lo que sea y otros que no..... ¿Son todos igual de unschoolers? ¿Qué porcentaje de unschooling tiene cada uno?

Hay algunos que dicen que si lo ha elegido el niño mismo para apuntarse a un cursillo, sigue siendo unschooling. Entonces ¿Si un niño unschooler elige libremente ir al colegio? ¿sigue siendo unschooler??

No creo que sea tan fácil decir: tú sí y tú no.
Encima, no creo ni que sea necesaria la división.

Los homeschoolers (y schoolers) tenemos la tendencia de pensar que los unschoolers  "no hacen na", y que dejan a los niños solos a que aprendan lo que puedan. Muchas veces reciben críticas de negligentes. Yvonne lo explica muy bien que un verdadero unschooler no hace esto. Al contrario, está siempre con los niños y les acompaña en su aprendizaje.

Por otro lado los unschoolers tienden a pensar que los homeschoolers obligamos a los niños a hacer un montón de cosas que no quieren hacer, nos empeñamos en enseñar cosas que no necesitan, están los niños siempre sentados en su pupitre haciendo fichas y parece ser que si no somos unschoolers, no respetamos a nuestros hijos.... y ya digo, esta tampoco es la imagen correcta de un homeschooler.

Un unschooler no tiene porqué ser negligente, ni un homeschooler es irrespetuoso con sus hijos.

En el artículo de Yvonne, he encontrado algunas frases que insinuaban esta falta de respeto o esta empeño en enseñar lo que no necesitan. Como si yo a mis hijos hubiera impuesto ciertos aprendizajes que ellos no querían y que por esto ahora "tengo un problema". Ya lo sé que ella no lo escribió con esta intención. Conozco a Yvonne y sé que no escribe con la intención de atacar. Pero yo sí que en algunas frases me he sentido atacada. Cosa que es simplemente problema mío por dejarme sentir así.

Pero suele ser el discurso unschooler. A veces duele. Y con esto, incluso incluiría al discurso homeschooler, hacía los que sí llevan los niños al colegio. A veces es un discurso desde el "somos mejores y se debería de hacer así para todos los niños". Discurso que desde mi punto de vista se debería de evitar. Y reconozco que también a veces he caído en este discurso. Porque cuando estás tan tan convencida de algo que funciona tan tan bien con tus hijos, quieres que todo el mundo lo sepa, quieres que todo el mundo siente esta misma felicidad que tú sientes, y piensas que solamente se puede sentir esta felicidad haciendo exactamente lo mismo que tú haces. Y pierdes de vista que hay otras maneras de hacer que probablemente llevan a otra felicidad, pero igualmente felicidad. (si es que existe esta felicidad, pero esto es otro tema)......Y pierdes de vista que además puedes herir a otras personas diciendo según qué afirmaciones.

Yvonne dice: ¿Qué hubiese sucedido con esa pasión (a escribir cuentos) si le (a su hija) hubiésemos dicho que tenía que aprender a escribir "bien" antes de poder contar cuentos?

Yo creo que desde luego se le hubiera quitado la pasión por escribir. Pero es que hay niños que no tienen pasión por escribir y tampoco se les haya dicho nunca que tuvieran que "escribir bien" nunca. A algunos les gusta escribir y a otros no. Mi hijo menor no es que no le gusta escribir porque yo le he dicho que primero tiene que escribir "bien". Al contrario, nunca he insistido en "escribir bien" y ahora con 14 años, me empiezo a preguntar si quizás lo tenía que haber hecho antes. Esta entrada es de hace 6 años con mi hijo mayor que ahora escribe perfectamente lo que sea (en 3 idiomas y además en inglés tampoco no lo hace nada mal). Mi hijo menor ha escrito muchísimo menos hasta ahora. Esta entrada es de hace casi 4 años (tenía entonces 10 años). La lástima es que sí que la cosa fue de dos días. La libreta está allí, con algunas páginas y no..... no le he obligado a llenarla ni a escribir "bien".

Yvonne dice:  "Un niño necesita que sus padres estén presentes, que se preocupen por él, que le ayuden a aprender en vez de querer enseñarle aquello que ellos creen que debe saber."
"Forzar esas conexiones ahora puede tener consecuencias a largo plazo"
"Si un niño tiene que dejar de lado un interés porque primero, según su madre, tiene que aprender unas herramientas, es probable que cuando tenga las herramientas haya perdido el interés original y esté desmotivado".
¿Qué es lo que "no llega"? Según tú ¿A qué edad tienen que venir? ¿En qué orden tiene que pasar? Quizás no has esperado o confiado lo suficiente.
El problema igual no está en leer y escribir o en las mates, sino en el verdadero interés, en la verdadera motivación o la verdadera curiosidad. Quizás se quedó en el camino mientras estaba aprendiendo no sé qué debía de saber para no perder el interés en no sé qué otro. Y aprendiendo las herramientas necesarias para eso se perdió lo mejor e importante: Aquello en lo que realmente estaba interesado. Eso dejó de ser interesante e importante al tener que aprender tantas herramientas que aún no necesitaba. Hoy tiene las herramientas pero ya no tiene en que desea usarlas."

Yo digo: Son diferentes frase que duelen para mi. Porque en cierta manera leo: Marvan, si tu hijo de 14 años aún no escribe bien ni lee bien, es que le has forzado, no has confiado lo suficiente, y le has quitado la motivación.
Te puedo asegurar que he esperado, no he forzado (he animado, quizás dirás que he animado demasiado, que no debería de animar) y motivación si no la tiene, no se la puedo quitar.

Y con esto llegaré a mi siguiente tema: Interés y habilidad.

¿Hay suficiente con el simple interés para aprender algo???
Respuestas mañana ;).

Yvonne, no te preocupes. Puedo vivir con esto, estoy acostumbrada jejejeje.

lunes, 26 de enero de 2015

¿Porqué no me convence del todo el unschooling para mi familia?

Uiii.... que me meto en terreno peligroso jajaja.

Además después del video del domingo, cualquiera se pone a "criticar" otra manera de hacer que no sea la suya jajaja. Todos simplemente queremos lo mejor para nuestros hijos.

Pero espero que esta pequeña serie no sea una "crítica" sino, una aclaración, justamente para llegar a la conclusión de que nada es mejor ni peor y que todo tiene pros y contras.

Bueno, realmente este título viene, para dar respuesta a un artículo de Yvonne, que hace poco escribió sobre el unschooling. Su artrículo mismo era una respuesta a unos comentarios míos en su blog y algún post que escribí yo anteriormente.

Además, hay un detalle muy importante en este título. No es que el unschooling no me convence, sino que no me convence PARA MI FAMILIA.

Me encanta Yvonne porque escribe con pasión, desde el corazón y esto se nota. Además me hace pensar, cosa que le agradezco mucho. Compartimos muchas cosas y estamos de acuerdo en muchas cosas, pero hay también algunos puntos en los que pensamos como la noche y el día. Pero para mí, estas diferencias, más que ser un problema, me enriquecen, me hacen replantear ciertas cosas, me cuestiono ciertas afirmaciones o incluso me puede confirmar aún más en ciertas ideas que tengo.

La Educación es un tema vivo, no creo mucho en verdades absolutas para Educación y por esto se agradece poder "discutir" educadamente con alguien que tiene ciertas ideas muy diferentes a las mías para poder aprender, contrastar, cambiar o quizás confirmar.

Es imposible convencer a otra persona de algo en el que no cree. Intentar de convencer, muchas veces solo consigue lo contrario. La otra persona se afirma aún más en sus ideas. Cada uno tiene que llegar al cambio desde dentro de si mismo y primero de todo tiene que creer necesario este cambio. Si no hay sentimiento de necesidad de cambio, el cambio es imposible. No sirve una motivación extrínseca hacia un cambio que uno intrínsecamente no siente necesario. Creo que en esto justamente Yvonne y yo estamos muy de acuerdo jejejeje. La motivación tiene que venir de dentro.

También creo que cada uno tiene que hacer las cosas desde sus propias convicciones y no desde las convicciones de otro. Por esto, creo que sería horrible que Yvonne hiciera ciertas cosas en las que creo yo, o utilizara ciertos métodos que para mi han funcionado, porque ella no los cree así, ella simplemente no es así. Y por otro lado, creo que yo haría horriblemente de Yvonne, porque hay ciertas ideas en las que no puedo creer. Sería en contra de mis convicciones, por muy bonitos que me puedan sonar. Creo que cada uno tiene que ser y actuar como es, siempre y cuando con esto no molesta a nadie y no haga daño a los niños.

Además nunca he creído en un método único e igual para todos los niños. Cada niño es diferente y cada uno se merece una atención y dedicación individualizada. Solo tengo 2 hijos, pero incluso en estos dos he visto que según qué actuación o método funcionaba con uno y no con otro. Muchas veces no me ha servido una manera de hacer o algún método para uno y sí para otro. Por esto no creo que sea nada malo que alguien cree firmemente en el unschooling y lo practica con sus hijos con mucho éxito y que otro (como yo) no haga el unschooling porque no se lo cree para SU familia y no les pasa nada a los hijos de ninguna de las dos.

Aún así, igual que Yvonne en su momento, me siento con la necesidad de aclarar algunas cosas de su artículo. Algunas, porque creo que se me ha malinterpretado y otras porque simplemente tengo otro punto de vista y otra opinión algunas veces bastante contraria y de la cual creo que pueda tener igual validez.

Pero, como soy muy mala en resumir y ser breve no es lo mío cuando realmente quiero explicar algo, he decidido dividirlo en diferentes post porque creo que quedará más claro por si alguien quiere comentar algo concreto o tirarme algún tiesto ;). (Acepto críticas jejeje)
Desde luego espero que también Yvonne vuelva a opinar con la misma libertad que antes y la que me he tomado yo ahora ,).

Los temas que he elegido (de momento) son:

-  Unschooling versus homeschooling. Así de directo......

- Interés y habilidad

- Mirando hacía el futuro

- ¿La naturaleza es sabia?

- Adolescentes.

Intentaré en cada uno de estos temas explicar mi punto de vista hacia el artículo de Yvonne.
Gracias Yvonne también por darme tema jejeje.


domingo, 25 de enero de 2015

Todos somos Madres (y Padres )

Ayer vi este video a través del blog "Almost Unschoolers".

Me ha encantado.

Sea el que sea el método que utilizamos, en el fondo, todos somos madres y queremos a nuestros hijos más que a nada en el mundo. Nadie es perfecto, ningún método lo es, todo tiene pros y contras.
Pero somos todos mamás y papas y queremos a los niños.


Tienen también una página facebook. https://www.facebook.com/Similac

¡Todas las madres se merecen aplausos!

sábado, 24 de enero de 2015

derechos del lector

Encontré esto por casualidad y me encanta. De hecho aplico todos estos derechos en las lecturas de mis hijos. No les he obligado nunca a leer algo que no querían leer, o a hacer resúmenes, pueden leer lo que quieran y dónde quieran.

El único que no acabo de entender es el primero.
El derecho a No leer.
Porque si uno no lee, no es lector, entonces no es un derecho del lector. ¿¿no??

Lo entendería si es que quiere decir que no hace falta hacerse el intelectual siempre. Es verdad, unos leen más que otros, no pasa nada. Pero algunas veces hay que leer algo. Porque el que nunca lee.... no es lector..... ¿¿??

Pero por lo demás, estoy completamente de acuerdo con estos derechos.




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