Naturaleza navideña

Esta idea viene de este blog.

La vi el año pasado pero entonces al final no tuvimos ocasión de hacerla y la apunté en el agenda para este año.

Es una idea tan sencilla para estudiar la naturaleza.
Simplemente es hacer un paseo por la naturaleza algo antes de Navidad y buscar los colores navideños: rojo, verde y blanco. Si uno quiere también puede añadirle la lección sobre el significado de estos colores, pero esto es opcional.

El verde fue fácil de encontrar jejeje.

Pero también encontramos bastante rojo.

 Incluso alguna rosa valiente ;).

La naturaleza del invierno sigue teniendo muchos colores.

Charlotte Mason

Desde que descubrí la filosofía de Charlotte Mason, hemos aplicado muchas ideas suyas en nuestra Escolarización en Familia.
Aquí os dejo con una muestra de las cosas que hemos aplicado.

El problema muchas veces ha sido que gran parte de la información sobre Charlotte Mason y sus ideas está en inglés.
Pero ahora a parte del Blog: Charlotte Mason en Español, y el Blog: Inactividad Magistral, tenemos una nueva fuente de información sobre Charlotte Mason en Español:

 http://charlottemasonhelp-in-spanish.blogspot.com.es/2014/03/una-educacion-charlotte-mason.html

Libro vivo de mates

Acabamos de leer este libro de matemáticas: Las matemáticas explicadas a mis hijas. De Denis Guedj.
La verdad es que esperaba algo más de ello.
Lo vi recomendado como si fuera un libro vivo de matemáticas, en plan Charlotte Mason, pero a mi me ha defraudado un poco.
Quizás es porque mis mates no son suficientemente altas. Pero tampoco encontré que lo explicaba muy bien a los que no entendemos mucho.... Por otro lado, ya que el libro está originalmente escrito en francés, también sería posible que fuera por culpa de la traducción. No sería la primera vez que me he encontrado con una traducción pésima. Quizás la versión castellana está mejor. Mi Catalán como lengua no materna, también podría ser culpable.

El libro es más bien para niveles de secundaria, ya que explica álgebra, funciones y demás pero creo que el texto algunas veces es muy complicado y otras veces creo haber encontrado algún error. Cosa que puede ser de nuevo debido a la traducción. Me acuerdo que una vez en un libro encontré "soap" del inglés traducido como "sopa".

Quizás a otros os gusta más este libro. Es delgadito así que tampoco cuesta mucho leerlo. Pero aquí no ha tenido mucho éxito.

Regalo para el año nuevo: Geografia de Charlotte Mason

Silvia y Maria han traducido un libro original de Charlotte Mason para la enseñanza de la geografia en primaria.

Y para celebrarlo han organizado un sorteo. Podéis leer todos los detailles en su blog.

Suerte para todos en el sorteo y suerte para todos en el nuevo año.

Cita

Información no es Educación.

Charlotte Mason.

Se puede decir más alto pero no más claro.

Cursillo Charlotte Mason

Hace 3 años descubrí a Charlotte Mason. La verdad es que fue amor a primera vista ;). Me encanta su filosofía y me inspiran muchísimo sus escritos.

Desde entonces he leído muchísimo sobre ella y lo he aplicado en varias cosas de nuestro día a día. La lástima es que la gran mayoría de información sobre ella está en inglés.

Pero desde hace un par de meses tenemos (a parte del blog mismo de Silvia) un Curso de Charlotte Mason de Manera fácil. Me alegré mucho al enterarme de que Silvia iba a traducir este curso porque así muchísimo más gente podrá leer sobre CM en su propio idioma.

Charlotte Mason de manera fácil

Yo hice este mismo curso en inglés con Stephanie y me quedé muy contenta. Lo bueno del curso es que tiene muchos escritos originales de CM que te inspiran y te hacen reflexionar sobre la educación de tus hijos.

Cuando una amiga decidió apuntarse al curso ofrecí en enviarla poco a poco también los posts que he ido publicando yo en el blog sobre los temas del curso. Como hice el curso en inglés sé más o menos los temas que tocan.

Así que se me ha ocurrido ampliar la oferta al "mundo entero" ;).

Si alguien se apunta al curso y tiene interés en recibir los posts míos relacionados con el curso, solo me tiene que enviar un mail y se los iré mandando semanalmente igual que el curso.

Una Hora Fuera. Reto 9

Este verano me dí cuenta que nunca publiqué el noveno reto de la serie de retos "The Outdoor Hour" que va siguiendo la filosofía del estudio de la naturaleza según Charlotte Mason.

Como es un reto bastante divertido decidí simplemente repetirlo con los chicos y publicarlo ahora.

Hace ya muchos años ;), hicimos los 10 retos sencillos presentados en el blog The Outdoor Hour y los publiqué aquí en el blog.

Reto 1: Pasear por la naturaleza y observar.
Reto 2:  Buscar las palabras para describir lo que se oye, ve y siente en  la naturaleza.
Reto 3: Dibujar la naturaleza
Reto 4: Elegir el área de interés.
Reto 5: Empezar una lista de tu área de interés.
Reto 6: Empezar una colección
Reto 7: Empezar tu propia guía de campo
Reto 8: Material de observación: buenas lupas etc.....

Y ahora viene el Reto 9 que en su día no publiqué......  Demasiada ocupada supongo...... ;).

Pero no pasa nada. Lo volvimos a hacer porque es un reto lo suficientemente divertido como para hacerlo varias veces.

El reto 9 se trata de estudiar un "pequeño" cuadrado en un jardín, parque o bosque.
Nosotros no nos limitamos a un "pequeño" cuadrado, sino que observamos un metro cuadrado. Cogimos los metros que hicimos hace aún más tiempo!! y delimitamos un trozo del bosque que tenemos al lado de casa.

 Dentro del trozo se va observando qué flora y fauna hay y qué suelo y piedras se encuentran.

El primer trozo que cogimos les pareció demasiado seco y además tenía varios rastros "olorantes" por lo que decidieron ir a una zona más verde.

Vimos muchas cosas interesantes como huellas de jabalí y muchos tipos de hierbas. Desde nuestra experiencia con el día de "girar las piedras" sabemos que hay que volver a colocar cada piedra que se gira para mirar lo que hay debajo. Cada piedra es una casita de muchos animalitos! 

Finalmente, el reto número 10 es un picnic en la naturaleza..... de estos ya hemos hecho muchos y no creo que hace falta una entrada especial ;).

Con estos pequeños retos tenéis para 10 semanas de "exploración" sencilla pero divertida en la naturaleza.

Winnie the Pooh

Pues sí, les he leído en voz alta los libros originales (No la versión Disney) de Winnie de Poeh y nos han encantado.
Mi hijo mayor con sus 13 años a punto de pasar a 14 ha dicho:
"Mamá, no sé porque son para niños pequeños........ te tronchas."

Siempre había escuchado buenas críticas sobre estos libros, pero viendo el osito de Disney yo siempre pensaba: pffff ¿quieres decir que esto será buena literatura......?

Este verano encontré una versión original (bueno, traducida, pero no Disney) muy barata y la compré. Empecé a leérmelo un poco para mi primero, porque me parecía muy raro leerle Winnie de Poeh a un chico de 13 años. Pero el primer cuento ya me convenció y además sabía que a mi hijo menor le iba a encantar.

Finalmente nos encantó a todos. Incluso a mi.

Creo que es como deben de ser los libros infantiles. También les deben de gustar a los mayores cuando los leen. Un libro diluido, infantilizado y rebajado no le gusta a nadie..... tampoco a los niños.

Os lo recomiendo mucho y tiene unas ilustraciones muy bonitas además.

Historia del Arte a lo Charlotte Mason

Cuando Charlotte Mason habla de Estudio del Arte en su metodología suele hablar siempre de pintores y de un artista o pintor en particular.

Nosotros hemos utilizado este método anteriormente para estudiar varios artistas como Durero, Vermeer, Michelangelo y otros muchos.

Con el cambio en el temario de historia de los exámenes de mi hijo mayor he visto que le han dado mucha importancia al arte griego y romano. Han quitado Prehistoria y Egipto del temario pero han añadido historia del arte de los griegos y romanos.

No me molesta mucho que estuvimos estudiando Prehistoria y Egipto el curso pasado y que ahora no entra en el temario del examen. Eran dos épocas muy interesantes y a mi hijo le ha gustado aprender sobre ello, cosa que al fin y al cabo es lo más importante.

Pero ahora nos tenemos que centrar en el arte de las dos culturas que quedan. Cosa que teníamos un poco abandonado.

Como historia es una de las materias que aún no podrá hacer en la tanda de Navidades y no sabemos todavía cuándo lo podrá hacer, no quiero ahora dedicar demasiado tiempo a historia y centrarnos más en las 8 asignaturas que sí le entrarán ya. Historia es un temario que le gusta mucho y lo domina mucho (más que yo jejeje), pero tampoco lo quiero dejar del todo y sobre todo quería meter el arte, pero solo dedicarle poquito tiempo.

Así que he pensado que el sistema de Estudio del Arte de Charlotte Mason va genial así. En vez de estudiar un pintor en concreto estudiaremos estilos del arte y cada semana presentaré una obra o pieza importante (estatua, templo o construcción, cerámica ......) Lo comentamos brevemente (narración), pueden dar su opinión sobre la pieza y les ofrezco más documentación (algún libro de la biblioteca o página web) si les interesa y miraremos algunos videos que tiene la Khan Academy sobre las piezas. No hay tiempo para hacerlo tan pausadamente como dice Charlotte Mason, pero creo que si hacemos una pieza a la semana y unas cuentas piezas por estilo, según su importancia, nos da tiempo de darlo todo y también les da tiempo a ellos de interiorizar cada estilo.

Cuelgo la ficha junto con el calendario y nuestro "hoy en la historia" y así lo pueden ver fácilmente durante toda la semana. Es un sitio que siempre miran.

De momento tengo pensados estos para esculturas griegas:
- Estilo arcaico: Cleobis y Bitón
                        Dama de Auxerre
- Estilo Clásico: - El Discóbolo
                         - Auriga de Delfos
                         - Afrodita de Cnido
- Estilo Hellenistico: - Venus de Milo
                              - Laocoonte
                              - El Gálata moribundo
                              - Nikè de Samotracia

Ordenes arquitectónicas clásicas:
Dórico: Templo de Hera en Olimpia
            Templo de Hefestion
Jónico: Templo de Atenea Nikè
       
Corintio: Panteón
               Forum Romanum  (bueno, tiene un poco de todo, pero sobre todo Corintio)

No es un esquema completo aún, pero de momento vamos haciendo así y nos funciona bien.

Atacar no sirve

Las familias que no llevamos los niños al colegio nos encontramos muchas veces con todo tipo de críticas, comentarios, preguntas y demás.... algunos más agradables que otros. Y muchas veces nos encontramos con el problema de ¿Cómo se lo digo? ¿Cómo se lo explico? ¿Hay alguna manera sencilla de explicar a la gente qué es lo que realmente hacemos sin que nos catalogan como "raros", "marginados", "exagerados", "extravagantes",  o incluso  friquis totales....?

Muchas veces la gente se siente cuestionada o incluso atacada cuando les quieres responder honestamente a la pregunta ¿hoy los niños no tienen cole? o ¿A qué te dedicas? o ¿A qué cole van los niños?.....

Ya sabes, estas típicas preguntas que se hacen para romper el hielo entre personas que se acaban de conocer y entonces te pasa a mil por hora por la cabeza ¿qué digo? ¿se lo digo?  ¿paso olímpicamente y miento? ¿a ver qué cara tiene? ¿Cómo se lo tomará? ¿Me lanzo?.....

A veces uno se libra con un simple: no, es que los niños no van a la escuela y yo estoy siempre con ellos.....
Y la otra persona dice: Ah vale.....

Silencio.

Y simplemente ves que la otra persona está haciendo el mismo proceso que tú hacías antes a 1000 por hora ¿qué me ha dicho? ¿esto se puede hacer? ¿le pregunto más? ¿cambio de tema?.....

Y es posible que acaba con un "me parece muy bien" y se va para no meterse en más líos ;).

Pero otras veces vienen más preguntas:
- ¿Esto se puede hacer?
Uf, explicas un poco por encima las leyes porque ni tú misma los acabas de entender y consigues decir que sí, realmente se puede hacer.

E incluso pueden venir críticas:
- ¿y no es muy complicado? ¿y te hacen caso los niños? ¿y sabrán todo lo que tienen que saber? ¿Y no necesitan estar con otros niños?

Cuando contestamos estas preguntas, o cuando tengamos que hacer frente a críticas creo que es muy importante tener en cuenta algo que leí la semana pasada en  el blog "Simply Charlotte Mason".

Charlotte Mason misma, hace 100 años, ya tenía problemas para explicar su manera "diferente" de educar y ella misma decía:

“State your theory and practice, but attack nothing. Be indignant at nothing. When people’s minds are put on the defensive they have no room to receive new ideas” (The Story of Charlotte Mason, p. 106).

"Explica tu teoría y práctica, pero no ataques nada.  No te indignas ante nada. Cuando la mente de las personas está puesta en modo defensiva, no tienen espacio para recibir ideas nuevas." (The Story of Charlotte Mason, p. 106).

Creo que esto es aplicable a cualquier cosa "diferente" que queremos explicar a la gente. Mis ideas no son mejores ni peores, solo diferentes. Si tienes la mente abierta, os puedo explicar, si os sentís cuestionados o atacados no pasa nada, otro día hablamos, no me hace falta convencer a nadie. Vuestra manera de hacer seguramente es la mejor para vosotros, solo que no para nosotros. Gracias a Dios de maneras diferentes hay muchos y todos somos libres de pensar y hacer lo que creemos más conveniente.

Edito para deciros que Maria en su blog ha puesto justamente hoy también una reflexión sobre la misma cita de CM. Telepatía pura ;). Y también Silvia.

Cita

Gracias a una recomendación de Silvia en su Blog me estoy leyendo un texto sobre las matemáticas, que os recomiendo también. Es buenísimo.

Tiene una cita que me ha llamado especialmente la atención y que creo que es una verdad como una casa, pero que a veces no es fácil de buscarle "solución" cuando uno hace la EeF.

Traducida la cita quedaría en: Si necesitas un método, probablemente no eres buen maestro.

Estoy completamente de acuerdo con esta cita y la vivo en directo en mi casa.
Como domino varios idiomas, nunca he utilizado ningún método para enseñarles idiomas a mis hijos y realmente encuentro la gran mayoría de métodos para enseñar idiomas horriblemente horrorosas.
Solamente cuando mis hijos decidieron que quisieron aprender chino tuve que buscar un "método" porque no tengo ni idea de chino y ahora con mi hijo mayor estoy utilizando un método para aprender francés, no porque no domino el francés sino porque sé que tendrá que hacer un examen "tipo cole" de este idioma y quiero ahora mismo que además de aprender francés también sepa "rellenar los hueco" y "contestar en plan cole". Es triste, pero es así, y me lo miro como que "sólo es por un año".

Para matemáticas, sí que siempre he utilizado un "método" (verlo igual a: libro de texto) y sí, lo reconozco, no soy buena maestra en mates, no domino las mates y necesito este "apoyo". (Aunque como dice el texto que estoy leyendo que a veces el remedio es peor que la enfermedad)..... pfff..... sigo buscando soluciones.

Y realmente creo que esta cita es adaptable a TODAS las áreas que tienen que aprender los niños. Cualquier cosa lo aprenderían sin ningún problema de una persona que domina el temario y que sea un apasionado del tema. Aprender biología de un biólogo es genial, aprender astronomía de un astrónomo loco de las estrellas es genial, aprender geografía de un viajero que cuenta apasionado sobre sus viajes es genial, aprender arte o teatro de un artista es genial.... etc.... ninguna de estas personas necesitarían de ningún método para enseñar o dejar ver lo que sepan a los niños. Poder vivir estas materias en casa es genial.

Pero claro, yo soy una mamá normal y corriente. Tengo suerte de dominar idiomas, pero por allí más o menos se acaba la cosa. ¿Cómo lo hago en mi casa para enseñar "apasionadamente" y ya a ciertos niveles de dificultad: biología, astronomía, química, física, geografía, historia, mates......, lo que sea? No puedo ser experta en todo. Su padre ayuda mucho en temas de ciencias y va genial, pero claro, a veces hace falta recurrir a un método, o quizás a algún otro profesional del tema. (Como en el caso de la música donde tenemos un profesor apasionado del que estamos encantados). Cuando los niños van creciendo y los niveles de dificultad van subiendo, ya no es tan evidente aprender "de la vida" si no se puede ya crear una vida lo suficientemente enriquecedor para ellos. Ya no es aprender de las flores y los vertebrados y estoy viviendo que la cosa se complica cuando los niños llegan a niveles superiores. De mayor quiero ser superdotada LOL.

Supongo que por esta misma razón Charlotte Mason aconseja leer libros vivos escritos por expertos en este tema que se quiere aprender. Porque así, aunque uno mismo quizás no sea experto, al menos le puedes pasar al niño un libro escrito por un experto y llegará la hora que el niño tendrá que buscar su propio camino de exploración en el tema que le interesa y nosotras como mamas solamente le podemos ofrecer el máximo de material adecuado.

No sé..... simplemente una pequeña reflexión, que por otro lado me preocupa un poco porque justamente creo que la cita tiene tanta razón.
¿Cómo solucionéis "no ser experto" en algo, con vuestros hijos?

Actualidad

Mis hijos se van creciendo y cada vez más se fijan en la actualidad del mundo que les rodea. Cosa que es bien normal.

Nunca les he dejado ver la noticias porque creo que no son aptos para los niños y muchas veces son más sensacionalistas que no informativos. Las imágenes de guerras siempre en alguna parte del mundo o los problemas económicos interminables pueden dejar a un niño con miedo si no es capaz de entenderlo bien. No hay que sobreproteger a los niños y hacerles vivir en un mundo de rosas y príncipes, pero tampoco lo creo necesario enfrentar a los niños pequeños con las duras imágenes de guerras o hambre. Una cosa es hablar sobre guerras y el hambre en el mundo, o leer cuentos sobre el tema y otra cosa es ver las imágenes que difunden en las noticias o ciertos periódicos.

Tampoco tenemos un periódico fijo en casa pero de vez en cuando mi hijo mayor pilla alguno de estos gratis del metro y le encanta leerlo. Probablemente lo mejor para conseguir que un chico lee el periódico es no dejarle que lo lea jajaja!
Los diarios del metro no es que sean la mejor manera para informarse, pero lo bueno que tienen es que suelen ser artículos cortos y poco complejos...... Aunque es imposible controlar todo lo que lee, sí que intento estar al tanto y comentar allá donde haga falta.

Además Charlotte Mason recomiendo estudiar la actualidad a partir de "cierta edad" y estoy bien de acuerdo con ella. No hace referencia a una edad concreta porque supongo que sabía que esto depende de cada niño. Hay niño más sensibles que otros a ciertas noticias y creo que hay que proteger al niño ante ciertas noticias alarmistas, sensacionalistas o crueles.

Por esto, este año hemos empezado a ver unas noticias especiales juveniles.
Jeugdjournaal.  Programa diario de noticias nacionales (Holanda) e internacionales adaptados a los jóvenes
Karrewiet. Programa diario (entre semana) de actualidad nacional (Belga/Flamenco) e internacional adaptado a los jóvenes.

Miramos los programas y los comentamos, aunque normalmente están bastante bien hechas que no necesitan mucha información extra.

No he acabado de encontrar ningún programa parecido en Castellano o Catalán, que trata de forma seria pero adaptado a los jóvenes, la actualidad. Si alguien sabe de algún programa se lo agradeceré.

3 preguntas fundamentales. III

Y aquí va la última de las 3 preguntas fundamentales para la EeF.

¿Porqué tienen que aprender los niños?
¿Qué tienen que aprender los niños?
¿Cómo tienen que aprender los niños?

En la entrada de Simply Charlotte Mason dan como respuesta a esta pregunta de que los niños tienen que aprender pequeñas lecciones en un ambiente rico de experiencias y de posibilidades, de manera regular y con suficiente tiempo para digerir lo aprendido.

Yo estoy bastante de acuerdo con esta respuesta, además es sobre todo la manera que intentamos aplicar en casa. Pero por otro lado creo que esta respuesta se puede contestar de la manera más simple y sencilla. ¿Cómo tienen que aprender los niños? Simplemente como mejor les vaya.

No creo en un sistema único que sirve para todos los niños, ni siquiera el de Charlotte Mason. Una de las cosas por ejemplo que yo veo algo negativo de Charlotte Mason es que va muy dirigido a niñas. Yo tengo dos niños y tanta, tanta lectura y literatura por muy cortito y vivo que sea, no es lo que más les gusta. Yo tengo dos chicos que necesitan acción. La narración la hacemos muchísimas veces con Playmobils, dibujando, representando de alguna manera, pero muchas veces cuesta la simple narración.

Los niños tienen que tener la oportunidad de aprender como a ellos les vaya bien. Si te gusta fichas, pues toma fichas, si te gusta dibujar, pues dibuja, si no te gusta dibujar no dibujes, si te gusta mates, pues haz muchas mates, si te gusta leer, pues lee mucho, si no te gusta leer, pues lee menos. Aunque hay algunas cosas básicas que creo necesarias (como matemáticas básicas y lectura) y siempre va bien estimular un poco al niño en alguna área que le cuesta más, creo que, con cubrir lo básico en las áreas flojas y explorar al máximo las áreas fuertes donde pueda tener éxito, para mi es el mejor método.

¿Leer o no leer? That's the question.

A través de un post de Madalen, sobre la lectura en los niños EeF, salieron muchos comentarios interesantes y en mi comentario tenía la sensación de que no me estaba explicando bien así que he decidido también dedicarle un post. Ultimamente se me da mucho por escribir laaaaargos post. Como dije ya, espero no aburriros demasiado. Y sino, paséis al siguiente post de fotos y ya está ;).

La reflexión era:
¿Es verdad que todos los niños EeF son ávidos lectores?

Primero de todo no me gustan las afirmaciones que implican a "todos". Creo que nunca "todos" cumplen alguna norma o sea que seguro que tampoco "todos" los niños EeF son ávidos lectores.

Pero sí que puedo estar de acuerdo en cierto sentido de que desde el movimiento EeF se escucha mucho, o incluso muchísimo, de que los niños leen mucho.
¿A qué será debido esto?

Creo que la pregunta pueda tener varias respuestas:

1.  Los niños EeF suelen tener mucho más libertad a la hora de aprender a leer. No se les obliga tanto, hay más margen, y muchos padres retrasan uno o dos años (o más) la enseñanza de la lectura comparado con el colegio, donde existe esta barbaridad - así de claro - de empezar con la a-o-i-u- a los 4 años. ¡Que lo he vivido en nuestras propias carnes!
Por esta razón creo que muchos niños EeF, cuando realmente empiezan a aprender a leer, están completamente interesados y preparados, por lo que acaban con mayor fluidez a la hora de leer.

2. Un factor muy importante creo que también está en la libertad del QUÉ  se lee. La mayoría de familias que EeF dejan una amplia, sino total libertad a sus hijos a la hora de elegir sus lecturas. Sean estos cómics, revistas de todo tipo, el periódico, libros de su interés etc.... y encima no te hacen escribir un resumen después!!!! No hay ningún adulto que lee por placer un libro que no le gusta y encima después le hace un resumen. Entonces no entiendo esta extraña idea de que los niños leerán por placer un libro que no les gusta y que después con mucha alegría escribirán su resumen. Son de estas cosas difíciles de entender.

3. También creo que influye mucho el ambiente lector de las familias EeF. Son familias muchas veces muy conscientes de la importancia de la lectura en general y en sus casas se dedican varias horas a la semana a la lectura de algún u otro modo. Sus casas suelen estar llenas de libros, tienen varios carnets en varios bibliotecas y vuelven a casa con bolsas llenas de libros.
Este artículo, aunque está escrito para niños con TDAH, diría yo que los consejos que se dan para llegar a ser buenos lectores, sirven para TODOS los niños (aquí sí me atrevería a decir literalmente "todos") y creo que son cosas que aplican muchas familias que EeF.

4. Y finalmente creo que también puede tener razón Madalen cuando apunta que quizás quizás:  ¿Podría ser que los padres que educan en casa a niños que no devoran libros se sienten culpables por no haber podido inculcarles el amor por la lectura y la avidez por leer, y, por ello, prefieren no comentar nada al respecto?.
Sí. Creo que esta culpabilidad pueda existir. De hecho la siento algo al tener un niño con considerables problemas para la lectura y encima siendo el niño que yo he enseñado a leer. Total, que la auto-estima recibe un fuerte golpe con un hecho así y no es algo que vayas a poner como gran título de una entrada de blog. A todos nos gusta más poner: Los libros que hemos leído esta semana: tal, tal  y tal.

En el mundo de la EeF, se le da mucha, seguramente demasiada, importancia a la lectura. Incluso hay una metodología muy extendida en EEUU que se basa mayoritariamente en la lectura de libros, siendo la filosofía de Charlotte Mason que además, a mi, me atrae mucho.

Pero parece también que el mundo entero, aunque hoy en día muy audivisual, le da todavía una gran importancia a la lectura. No sería nada exagerado decir que casi vale la igualdad de "niño que lee mucho = niño inteligente".
Y en parte esta igualdad tiene bastante lógica, porque un niño que lee mucho, aprenderá mucho (se supone), y sabrá mucho (se supone). Pero nos olvidamos aquí de otra gran manera de aprender que es "la experiencia". ¡La acción!


Uno no tiene que leer nada de nada y puede acumular una gran experiencia. Los jefes de tribu y sabios de antes no leían nada de nada, pero tenían una gran experiencia acumulada y esta experiencia era muy valiosa. Eran personas que sabían qué había que HACER. (no escribir o pensar).

En principio uno podría estar leyendo toda su vida y no sacar nada de provecho de los libros (más que el puro placer personal de la lectura que no se puede menospreciar). Pero un gran lector podría no ser nada productivo, no sacar ninguna conclusión de lo leído e incluso ser un gran asocial. Pero aquí se me surge la pregunta ¿Hace falta ser productivo? ¿Hace falta ser amiguete de todos? ¿Porque no se puede estar uno contento solo en su casa con un libro?

Una vez leí un cuento muy curioso que hablaba de un señor que se había puesto como meta leer todos los libros del mundo. Como era imposible leerlos todos él solo, tenía varias personas a su servicio que le ayudaban a leer todos los libros editados. Y el cuento realmente llevaba la lectura a lo absurdo. Y bien pensado, podría ser bien absurda nuestra importancia a la lectura.

Así que llego a la conclusión de que existe como una especie de dualidad.
¿Qué es más importante?
¿Haber leído mucho y saber mucho?
¿Saber actuar y ser productivo sin necesariamente haber leído nada?
¿Saber hacer algo con lo que has leído o simplemente disfrutar de la lectura?
¿Ser autodidacta de libros o de experiencias?

Quizás simplemente hace falta tener un poco de todo. Gente que lee mucho, sabe mucho y piensa mucho y otros que actúan mucho, producen mucho y acumulan mucha experiencia. O gente que lee lo suficiente y saben actuar adecuadamente. Quizás entonces, combinando las habilidades de cada uno, juntos, llegaremos a buen puerto.

3 preguntas fundamentales 2.

Después de la primera entrada sobre las 3 preguntas fundamentales en la educación, quiero hoy reflexionar algo sobre la segunda pregunta: ¿Qué tienen que aprender los niños?

A esta segunda pregunta: ¿Qué tienen que aprender los niños? se puede leer en la reflexión en el blog de Simply Charlotte Mason que Charlotte opina que los niños tienen que aprender "variedad" y "cosas que valgan la pena".

Y realmente estoy muy de acuerdo con ella.

- Hay que ofrecerles a los niños "de todo" para aprender, una gran variedad y luego ellos mismos tendrán la oportunidad de profundizar y explorar allá donde les interesa. En métodos unschoolers esto se podría aplicar perfectamente con el "strewing". Ir sembrando "de todo", una gran variedad de cosas, a veces lo que menos se nos hubiera ocurrido o lo más raro y extrafalario es lo que más llama la curiosidad a los niños.

- Pero también hay que tener en cuenta la otra parte de la respuesta. Hay que aprender cosas que valgan la pena. Se podría interpretar "de todo" como: televisión, juegos de ordenador sin control, libros sin vida, violencia, muchas fechas y datos irrelevantes..... Y no, el "todo" tiene que ser un todo que valga la pena. Hay demasiados libros para leer en esta vida y es imposible leerlos todos, así que es normal que leeremos lo mejor. Hay demasiadas cosas para hacer en esta vida y no los podremos hacer todos así que mejor hacer sólo lo más bueno. Hay demasiados sitios para visitar en esta vida.... etc... etc.... Entre el "todo", habrá que elegir lo mejor o al menos acercarse al máximo.

Además de estas dos cosas yo añadiría alguna cosa más. Una cosa que leí en el libro "Unschooling Rules" de Clark Aldrich. Hay que aprender las cosas que son necesarias y las cosas que te gustan. Yo también soy de la opinión de que en esta vida hay algunas cosas que los niños tienen que aprender porque simplemente son necesarias. Es necesario saber leer y escribir correctamente y es necesario saber hacer matemáticas básicas. Después durante la vida pueden venir momentos en que una o otra cosa puede ser necesario de aprender como un idioma por ejemplo para viajar, o aprender a conducir un coche etc.... Estas cosas necesarias no siempre serán divertidas y a veces cuestan su esfuerzo pero si vemos, y sobre todo si los niños mismo ven, que son necesarias, se aprenderán con más facilidad.

Y lo otro que hay que aprender es simplemente cosas que te gustan. ¡Qué fácil es aprender cosas que te gustan!

E incluso añadiría otra cosita más que leí en el libro: "Back to basics" de Barbara Frank.

Hay que aprender cosas básicas, para poder tener una vida autónoma y autosuficiente. Cuánto más aprendan los niños a cocinar, coser, construir, reparar, cultivar .... etc.... mejor. Estas cosas que ha hecho el hombre toda la vida y que ahora parece ser que solamente salen de alguna tienda.... pues estas cosas hay que volver a aprenderlas.

Seguramente que Charlotte Mason incluía estas 3 cosas (necesarias, básicas y que te gusten) dentro de su pack de "Variedad que valga la pena".

¿Y tú? ¿Qué crees que tienen que aprender los niños?

La historia con novelas

Después de hacer un post sobre la Historia en los cómics, quiero también mencionar, como no, la historia en las novelas.

Creo que la historia es una de las áreas más fáciles de estudiar con la filosofía de Charlotte Mason y sus libros vivos.

Por suerte el libro de texto que estamos utilizando también se ha dado cuenta de ello y después de cada bloque pone sugerencias de novelas relacionadas con el tema.

Lamentablemente de los que ellos recomiendan hay pocos traducidos al Castellano. Me es imposible económicamente comprar aunque sea algunos de estos libros nuevos y no podemos traernos libros de la biblioteca de allí snif. Así que tenemos que hacer con novelas historicas que encontramos aquí y algunos que he podido conseguir baratito de segunda mano.

Pero hay unos que sí están traducidos y además los tienen en la biblioteca.

Son del autor Peter Dickinson y hay dos tomos en esta seria: El Clan

- Las Historias de Suth y Noli

- Las Historias de Ko y Mana

Otro que tenemos intención de leer y que encontré de segunda mano por 50 centimillos (es que la gente no valora los libros....) es de Malcolm Bosse.

El título original es "Cave Beyond time" y sí que está traducido al Castellano como "La cueva del sueño". En la red de bibliotecas de Barcelona lo tienen pero no se puede prestar. Hay que ir allí a leerlo.

Uno nuevo en Amazon vale 100!!!!! dolares!! No sé qué tendrá el libro......

Nature Study en la cocina

Una de las críticas que a veces recibe la filosofía de Charlotte Mason es que se basa todo en libros y literatura y que haya pocas ciencias, mientras que ella realmente daba mucha importancia a las ciencias.

Pero se trata casi igual que con sus libros. Ella quería que los libros fueran vivos e igualmente ella quería que las ciencias fueran VIVAS, también hay que HACER VIVIR y VIVIR la ciencia y entonces justamente utilizar pocos libros, porque la ciencia está en la naturaleza, hay que observarla, olerla, contemplarla y sentirla.

Las historias están en los libros, pero la ciencia está en la naturaleza.

Debo decir que tengo suerte de tener dos chicos que son naturalistas natas. A veces me gusta pensar que es el resultado de todo lo que hemos ido haciendo hasta ahora, pero creo que este honor no me pertoca y que realmente nacieron así.

Esto lo voy viendo cuando ellos mismos se inventan sus nature-study-classes sin yo hacer nada de nada. Es lo más bonito de la EeF.

Desde que tenemos los cactus, los chicos han ido observando su crecimiento y sobre todo su floración. Los cactus tienen unas flores espectaculares pero lamentablemente duran muy poco, así que cuando hay alguna en floración la ponemos en la cocina para poder disfrutarla al menos aquellas pocas horas que florece. Le gustan sobre todo a mi hijo menor que la semana pasada se puso espontáneamente a hacer un estudio sobre ellos.

Ponía el reloj del horno cada media hora e iba haciendo una foto de la flor cada media hora para ver el proceso. Lástima que la flor decidió no salir aquel día y que salió justamente la noche de Sant Juan cuando no estábamos en casa.... O sea que nos perdimos el mejor cohete de colores de San Juan ;) snif.

Es Charlotte Mason en acción, la EeF en su punto máximo, y todo esto sin cajitas jejejeje, aunque también creo que hacen su función ;)

Cita de Charlotte Mason

Sigo leyendo sobre Charlotte Mason. ¡Hay tanto para descubrir sobre su visión de la educación! Me encanta, y comparto la pasión de Silvia (y muchos otros) por esta mujer.

Aquí os comparto unas citas que he leído ayer y que están en su Volúmen 1 páginas 66-68.

Me parece increíble que lo escribió hace más de 100 años. ¡Parece que lo hubiera escrito el año pasado! Es tan actual.

"Sobrepressión: Mucho se ha dicho últimamente sobre el peligro de apretar demasiado, de exigir demasiado trabajo mental a un niño de poca edad. Este peligro existe, pero no está en dar al niño demasiado, sino en dar al niño el trabajo equivocado para hacer, el tipo de trabajo para lo que mentalmente aún no esta preparado. (...) Pero dale al niño el trabajo que la Naturaleza tiene intencionado para él, y la cantidad que pueda hacer sin ningún esfuerzo es prácticamente ilimitada. ¿Quién alguna vez ha visto a un niño cansado de ver, de examinar, a su propia manera, algo nuevo? Este es el tipo de nutrición mental, por el que tiene un apetito insaciable, porque es la nutrición para la mente, en el presente, con el que está destinado a crecer."

"Un niño aprende de "cosas". Nosotros adultos (...) cogemos la mayoría de nuestra información por el medio de las palabras. Ponemos a los niños a aprender de la misma manera y los encontramos gandules y lentos. (...) Pero ponle cara a cara con una cosa y será 20 veces más rápido que tú en adquirir el conocimiento. (..) Y con este conocimiento sobre las cosas, crece su vocabulario".

"Hay que poner al niño observador en el camino de Las Cosas que valgan la pena para observar".

Yo me quedé maravillada con las citas. Y también tranquila con nuestra manera de hacer. No pretendo que sea perfecta, además ni seguimos su filosofía al pie de la letra, pero al menos lo intento algo.

Si les ofrecemos lo correcto, si les observamos lo suficiente para saber qué necesitan y les ofrecemos justamente esto y si después les dejamos descubrir a su manera, no les estamos presionando, simplemente les estamos dando "nutrición para la menta". No siempre será fácil encontrar "lo correcto" e incluso algunas veces nos equivocaremos y les daremos Mc Donalds en vez de guisado casero, pero bueno, el niño no se morirá de unas cuantas equivocaciones, siempre y cuando la mayoría sea equilibrado. Nadie es perfecto ;). La comparación con una comida equilibrada queda perfecta.

Además tiene una cita muy graciosa ella misma donde dice que "las clases en los colegios a veces son como la judía al día que le da de comer el señor a su caballo". Pobres en cosas nuevas para descubrir, con esto no se alimenta nadie.

Joyas como estas se podrán leer en Castellano una vez que Silvia tenga acabada su traducción. Yo aquí he hecho una traducción libre, pero ella lo hará mucho mejor ;).

Helen Keller

Hemos estado leyendo dos libros sobre la vida de Helen Keller, la niña sorda y ciega. Me gustaría de tanto en tanto ir leyendo bibliografías de grandes personajes de la historia. Aunque en este caso no he encontrado realmente buenos libros literariamente hablando, sí que creo que ha valido la pena conocer esta vida extraordinaria.

Hemos leído este libro de Carmen Soler Blanch que narra toda su vida y sobre todo todas sus obras y su vida de activista.

Después leímos otro libro que creo que solamente se encuentra en holandés, De Bloeiende Mimosaboom de Gerda van Cleemput, que narra sobre todo su infancia.

Finalmente vimos la película The Miracle worker, El Milagro de Ana Sullivan, que muestra unos métodos educativos un poco extremos, pero no hay que perder de vista que el milagro, sí lo consiguió.

Por youtube también se encuentran algunos videos con Helen Keller ya de mayor.

Sobre todo mi hijo pequeño quedó fascinado por la idea de cómo debe de ser el hecho de ser ciego y sordo y estuvo algún tiempo probando de caminar por la casa con los ojos cerrados.

Creo que también nos ha servido para darnos cuenta de la suerte que tenemos.

Geografía

Un ejercicio que les encantó a los chicos: enganchar banderas en el globo terráqueo mudo.

Les he dado una ficha con banderas del mundo simplemente de aquí, y las han enganchado en el globo.

Charlotte Mason recomienda "map drill" una vez por semana para Geografía, es decir ejercicios poniendo nombres a los accidentes geográficos o países y ciudades en un mapa, y este tipo de ejercicios realmente les gusta a los chicos.

Si no tenéis un globo mudo se puede hacer lo mismo con un mapa mudo o también con un globo terráqueo normal porque tampoco tiene las banderas.